程穎慧

摘要：在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語寫作，即書面表達(dá)是我國中考題中的重要組成部分。學(xué)生英語寫作能力地提高，是初中學(xué)生所面臨的棘手問題，也是緊跟我國新課改要求的腳步，與時俱進(jìn)的表現(xiàn)。英語寫作的加強(qiáng)，可以大大提高學(xué)生的語言思維能力和語言的駕馭能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語；寫作能力；培養(yǎng)

1當(dāng)前初中學(xué)生英語寫作存在的問題分析

1.1英語詞匯不夠豐富且應(yīng)用能力差

在英語寫作中，詞匯是最為基礎(chǔ)和必不可少的基本要素，學(xué)生要想寫好一篇英語作文，必須要有足夠的詞匯量，這樣才能言而有據(jù)。不過，根據(jù)筆者的觀察和調(diào)查，大多數(shù)初中學(xué)生的英語詞匯量還遠(yuǎn)達(dá)不到要求，寫作時也無法自如地表達(dá)自己的思想。在詞匯應(yīng)用方面出現(xiàn)的問題，一般都是拼寫錯誤、詞語誤用、詞不達(dá)意、反復(fù)用詞等，甚至還出現(xiàn)很多“造詞”問題，這些問題都是制約學(xué)生英語寫作水平提高的瓶頸。

1.2英語寫作句式單一枯燥

雖然在英語寫作中，文章的內(nèi)容非常重要，不過形式也是不可輕視的，有的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，其句子大都是句式相似，甚至長短也非常相近，句型很多都是there be結(jié)構(gòu)，通篇讀來，缺少變化，令人深感乏味和枯燥。盡管平時也學(xué)到了很多分詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，一旦寫作時，卻往往用不上，使得英語作文的質(zhì)量得不到有效的提升。

2促進(jìn)初中學(xué)生英語寫作技能提升的有效策略

2.1.加強(qiáng)學(xué)生英語聽力訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生得知語言所要傳達(dá)的信息，同時，學(xué)生英語聽力能力地提高，也是在間接地為學(xué)生英語寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在一上初中時，就可以為學(xué)生選擇比較好的英語聽力材料，如《新概念英語》。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，把學(xué)生英語聽力材料中要回答的問題通過多媒體投影儀對學(xué)生進(jìn)行放映。這樣一來，學(xué)生既可以做到題目，又可以方便聽力。同時教師還可以對所選擇的英語聽力材料進(jìn)行多次播放，可以使學(xué)生對聽力題目進(jìn)行再次確認(rèn)。學(xué)生在英語聽力方面練習(xí)的多了，也就會豐富學(xué)生的見聞，從而豐富學(xué)生的英語表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。增加學(xué)生課堂中英語寫作訓(xùn)練。

2.2幫助學(xué)生積累詞匯

對于學(xué)生來講英語寫作最重要的就是詞匯了，只有學(xué)生收集足夠的詞匯量才可以好好的進(jìn)行寫作。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生詞匯量明顯的不足，日常學(xué)習(xí)中也不注重積累。所以在他們進(jìn)行寫作時，往往提筆忘詞，很多需要運用的詞匯都不會寫，導(dǎo)致寫作的速度變慢，英語作文的水準(zhǔn)也受到影響。那么為了使學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生背記詞匯，以詞匯為基礎(chǔ)提高學(xué)生的寫作水平。教師還可以讓學(xué)生記一些專業(yè)的詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行日常的寫作，這樣學(xué)生才可以寫出更加優(yōu)美的英語作文。對于初中生而言，英語只是他們的第二語言，日常用語還是漢語，而且在進(jìn)入初中之前并沒有很系統(tǒng)的進(jìn)行過學(xué)習(xí)，所以他們在進(jìn)行英語寫作時很容易被漢語中的語法所影響，犯一些“中式英語”的錯誤，大量的學(xué)生在寫作時英語句子都帶有漢語的韻味。為了糾正這一點，教師可以要求學(xué)生背一些英語作文，改變自己的語法習(xí)慣，使學(xué)生寫出來的英語作文更加的規(guī)范。

例如，教師可以按照課本的要求讓學(xué)生先寫一篇“welcome to our school”，讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校，可以先給學(xué)生提供一些與學(xué)校有關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，并且教給學(xué)生如何用英語介紹學(xué)校的著名建筑和事物，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，等學(xué)生們寫好后收上來進(jìn)行批閱。教師會發(fā)現(xiàn)這篇英語作文與之前的相比會更加的通順，也不會出現(xiàn)英語詞匯的錯誤，這就說明詞匯對于學(xué)生的英語寫作是非常重要的。除了要求學(xué)生日常積累詞匯以外，教師還需要幫助學(xué)生記一些固定的句式，通過這些俗語或者是名人名句，幫助學(xué)生寫出更加優(yōu)美的英語作文。

2.3掌握正確的寫作方法

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以及在日常學(xué)習(xí)中的素材積累，掌握了以上的寫作技巧之后，還需要運用正確的寫作方法。在寫作方法的教學(xué)過程中，教師要使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。（1）在寫作之前，學(xué)生要仔細(xì)審題，知曉題意后再書寫；（2）列好寫作范圍框架，確定寫作主題和基礎(chǔ)單詞、語法；（3）根據(jù)題目要求，寫出中心句；（4）在寫作的過程中，學(xué)生要充分發(fā)散思維，豐富寫作內(nèi)容。

2.4重視學(xué)生閱讀技能的提升

寫作能力的提升可以通過閱讀獲得，但是并不是只去閱讀就會達(dá)到這個效果，而是需要在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的閱讀。初中生的英語學(xué)習(xí)還處在打基礎(chǔ)時期，因此在進(jìn)行閱讀時，需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，唯有如此，學(xué)生方能在閱讀中找到閱讀的真諦，從而有效提升寫作技能。

例如，在進(jìn)行課文“Green Switzerland”（譯林初中英語八下八單元）的閱讀過程中，學(xué)生在閱讀中寫作能力的提升可以通過教師的閱讀指導(dǎo)來實現(xiàn)。具體而言，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)幫助可以遵循以下幾個步驟：一是多媒體推出標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生研究和認(rèn)識標(biāo)題，進(jìn)行文章話題的引進(jìn)，重點讓學(xué)生對標(biāo)題中的“green”的含義進(jìn)行認(rèn)識。二是簡略閱讀課文，對課文中涉及的“green”的內(nèi)涵進(jìn)行初步了解，并對這一詞匯在課文中的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了解。三是分析文章的主體段落和結(jié)構(gòu)，并從結(jié)構(gòu)分析中進(jìn)一步研讀文章的寫作技巧。四是賞析課文的開頭和結(jié)尾，對文章寫作的整體架構(gòu)予以把握。五是分析課文段落間、句子間的架構(gòu)形式。六是對文章中的重難點句式進(jìn)行分析，分析固定句式的結(jié)構(gòu)。七是在精讀課文的基礎(chǔ)上，利用在閱讀中學(xué)到的寫作技巧，延伸課文的主旨，寫出作文“my green life”。

通過以上簡單的分析可以看出，教師在教學(xué)本課時，并不是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的詞匯積累，而是將教師在閱讀中的指導(dǎo)作用放在重要位置，其指導(dǎo)活動的出發(fā)點和落腳點都是為了提升學(xué)生的寫作技能。這可以從教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助的前六個步驟看出，無論是審題指導(dǎo)、課文中字詞句段的指導(dǎo)，還是段與段、句與句銜接過渡以及課文結(jié)構(gòu)框架的謀篇布局，教師指導(dǎo)的目的只有一個：就是讓學(xué)生實現(xiàn)寫作技能的提升。這樣的指導(dǎo)在教學(xué)實踐中是有效的。在閱讀課的最后，教師要求學(xué)生在把握課文的基礎(chǔ)上延伸主旨，寫出英文文章，實際上檢驗的是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后寫作技能是否得到了提高?？梢姡處熞獙W(xué)生的閱讀進(jìn)行精心指導(dǎo)，不僅要研究課文中的寫作技巧，而且要鼓勵學(xué)生在寫作實踐中加以運用，這樣學(xué)生的寫作能力一定會得到提升。

2.5及時跟進(jìn)學(xué)生英語寫作評價

在初中英語寫作的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，必不可少的就是要及時跟進(jìn)學(xué)生英語寫作的評價，對學(xué)生的寫作及時做出回饋，這樣一來，學(xué)生可以很快地看到自己在寫作過程當(dāng)中的不足，可以及時做出改正。在及時跟進(jìn)學(xué)生英語寫作評價這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供寫作的范文，讓學(xué)生先自行改正，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力，還可以讓學(xué)生很快了解到自己在寫作過程當(dāng)中的錯誤，了解到自己的不足。教師同樣還可以安排學(xué)生之間進(jìn)行互相評改，讓學(xué)生在評改的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對自己的英語語法知識的鞏固，也可以通過對其他學(xué)生的評改，學(xué)習(xí)同學(xué)的長處，了解自己的短處，取長補(bǔ)短。教師還應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真地批改，找到學(xué)生在寫作中存在的相對普遍的問題，或者是一些比較典型的錯誤之處。在寫作的課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以當(dāng)面對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，進(jìn)而督促學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

結(jié)論

總之，英語寫作是中學(xué)生英語水平的綜合反映，在英語教學(xué)中其位置十分重要。在英語課程中，學(xué)生優(yōu)秀作文的產(chǎn)生，得益于教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生頭腦中知識的積累。只有基礎(chǔ)扎實，學(xué)生才能在長時間的練習(xí)中寫出優(yōu)秀的英語作文。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：晉中祁縣東觀初級中學(xué)校）