劉蘭

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新在傳統(tǒng)意義上是指原始性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，后來(lái)經(jīng)過(guò)延伸和發(fā)展，泛指在基礎(chǔ)研究和重要技術(shù)領(lǐng)域中取得前人所沒(méi)有的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步的源頭，是提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。身處知識(shí)時(shí)代，創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)更是具有重要的意義。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該被滲透到學(xué)校的學(xué)科教育中，從學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在最新的高中教學(xué)目標(biāo)中，創(chuàng)新能力已經(jīng)被列為了重要的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推行高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)，可以為素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力包含對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑能力、自主建立數(shù)學(xué)模型的能力、對(duì)新數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜測(cè)能力等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新思路。在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更加重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）教師更新教學(xué)觀念

費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的?！苯虒W(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識(shí)技能的傳遞，即便所傳遞的知識(shí)是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識(shí)技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律的，再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。

（二）營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合、靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力往往是在探索實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（三）探究性教學(xué)

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。求知欲各有不同，如何讓學(xué)生自主研究問(wèn)題，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中做出正確引導(dǎo)。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師要采取各種手段活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。學(xué)生探究的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在一步步探究問(wèn)題的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生知道問(wèn)題的根源，了解數(shù)學(xué)的背景，加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的印象，有利于數(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)建。

（四）愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問(wèn)題的心理，在教學(xué)中恰如其分地提出問(wèn)題，適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。問(wèn)題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動(dòng)中讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)支持，對(duì)別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對(duì)學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問(wèn)到底的精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

（五）現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的板書(shū)有一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著現(xiàn)代技術(shù)的引進(jìn)和教學(xué)觀念的改變，教學(xué)手段也在不斷更新?lián)Q代。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中也越來(lái)越受到重視并得到廣泛應(yīng)用。由于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中更感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情；同時(shí)也有利于老師講解更多的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)事半功倍。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，有利于豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更有效，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中處于重要的地位，這可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市開(kāi)州區(qū)陳家中學(xué)）