陳佳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，全社會掀起了創(chuàng)作微視頻的浪潮，極大的促進了微視頻制作水平的提升。在"互聯(lián)網(wǎng)+"的環(huán)境下，創(chuàng)作微視頻的主要意義在于，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相應(yīng)的信息資源，并加強知識儲備，將作者潛在的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，并實現(xiàn)微視頻制作的創(chuàng)新性。與此同時，廣大學習者還可以通過學習微視頻中的知識，來加強知識內(nèi)容的儲備，進一步提高微視頻制作水平，可以說是一舉多得。在這一時代背景下，如何提高微視頻的制作水平，豐富微視頻的制作內(nèi)容，加強微視頻的教學工作成為了我們必須要考慮的問題。本文針對這些問題進行了全面的深入的分析和研究，旨在構(gòu)建的"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下微視頻教學，提高微水平制作水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)作；微視頻

2015年起，李克強總理在政府工作報告中創(chuàng)造性的提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”等相關(guān)概念，這些概念一經(jīng)提出，立馬引起了社會的高度重視，并成為時下的熱點詞匯。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”通俗來說就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在諸多行業(yè)的應(yīng)用，但值得注意的是這種應(yīng)用，并不是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他行業(yè)簡單的結(jié)合在一起，而是要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他行業(yè)進行深度的融合，從而推動相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+微視頻實現(xiàn)創(chuàng)作學習

“微”時代的到來，使各行各業(yè)涌現(xiàn)出了“微信”“微博”“微電影”等諸多產(chǎn)品，微視頻就是在這樣一種情況下誕生的。微視頻可以在任何設(shè)備上進行全面播放，整合學習者的碎片化時間，提高學習者的學習效率。因此，在互聯(lián)網(wǎng)加時代環(huán)境下，實現(xiàn)微視頻的有效制作，提高微視頻制作水平，可以幫助我們解決互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)作學習目標不明確，視頻教學缺乏引導(dǎo)性等諸多問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代下如何設(shè)計和制作微視頻包括明確創(chuàng)新方向和微視頻教學的選擇等內(nèi)容是我們必須要考慮的問題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)+微視頻教學內(nèi)容

1.概括創(chuàng)作內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，若想創(chuàng)作微視頻，就必須對相關(guān)知識進行概括和儲備，從當下創(chuàng)作學習者的普遍興趣出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新內(nèi)容，將內(nèi)容細化為一個個知識點，使每一個知識點之間能夠做到盡可能的不相互嵌套，與此同時，有針對性的制作教學微視頻，在微視頻中講述相應(yīng)的知識概念和原理。

2.從知識角度出發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代下制作微視頻，需要我們從知識角度出發(fā)，實現(xiàn)微視頻的創(chuàng)新，這種做法直接關(guān)系著微視頻制作者能否產(chǎn)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的構(gòu)想，并提高微視頻的制作水平，延長微視頻的創(chuàng)作點，使創(chuàng)作者在制作微視頻的過程中，不會出現(xiàn)盲目創(chuàng)新的現(xiàn)象，做到有依據(jù)可循。

（二）選擇利于微視頻教學的方法

1.情境教學法。所謂情境教學法從本質(zhì)上來說，就是通過模擬一定的情境來對學生進行教學的方法，在傳授微視頻制作方法的課程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學生通過模擬情境的方式，為學生營造一種學習氛圍，使學生能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并做到解決問題，具有身臨其境的感覺。通過模擬情境這一方式學習者可以迅速的了解微視頻制作過程中，出現(xiàn)的問題，幫助學習者高效準確的掌握相關(guān)微視頻制作的知識，并將這些知識內(nèi)化，做到理論與實踐結(jié)合在一起，進一步提高互聯(lián)網(wǎng)時代下微視頻制作水平。

2.探究法。所謂探究教學法，主要是指學生在教師的帶領(lǐng)下，通過樹立問題意識的方式，進行微視頻制作內(nèi)容的學習。探究法從本質(zhì)上來說，就是發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的過程，在這一過程中學習者可以通過親身探究問題的方式，來了解微視頻制作的相關(guān)知識，激發(fā)學生潛在的問題創(chuàng)新思維，使學生能夠轉(zhuǎn)入中的融入到學習過程中，進而尋找到答案。

（三）微視頻教學達到的效果

1.畫質(zhì)效果清晰可辨。微視頻制作方式的學習，需要學生獨立的完成創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，學習者應(yīng)當盡可能的確保微視頻的畫質(zhì)效果，達到一定的程度，使廣大位視頻學習者能夠清晰的了解到微視頻的內(nèi)容，如果畫質(zhì)效果清晰度不高，則會在一定程度上影響微視頻的質(zhì)量。

2.內(nèi)容排版重點突出。與其他視頻模式相比，微視頻具有短小精悍的特點，但值得注意的是不論多短小都必須突出其要表現(xiàn)的重點內(nèi)容，具體來說微視頻制作過程中的內(nèi)容排版，應(yīng)當凸顯出重點知識，可以利用顏色進行對比，或者是字體字號進行區(qū)別等方式，是為視頻學習者能夠?qū)ξ⒁曨l的主要內(nèi)容做到一目了然，從而進一步提高學習者的學習效率，使學習者能夠達到預(yù)期的學習效果。

3.聲音效果無雜音。在互聯(lián)網(wǎng)時代價值的唯一課程，應(yīng)當確保，整個微視頻在格式和文件大小上，利于上傳的前提下，全面的深入的做好，噪音處理是視頻制作過程中產(chǎn)生的噪音對音頻效果的影響降到最低，進一步提高微視頻的音頻質(zhì)量。

（四）呈現(xiàn)利于微視頻教學的教學技巧

1.微視頻教學活動中的語言表達能力應(yīng)做到方便理解。在一段微視頻課程的制作活動中，教師應(yīng)當對授課內(nèi)容進行講解蔣介石的語言文字，應(yīng)當盡可能的精煉，高度概括，與此同時，還要使學習者能夠了解教師所要表達的意思，只有這樣才能夠提高微視頻的水平。對于微視頻的部分內(nèi)容，教師還可以運用啟發(fā)性的教學語言對學生進行講解，使學生能夠更快更好的接受相關(guān)知識。

2.出鏡教師形象端莊大方。微視頻教學活動中，教師的存在是至關(guān)重要的，他可以帶領(lǐng)學生進行全面深入的學習，因此教師在出境時應(yīng)當確保自身形象，符合端莊大方的要求，使學生能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感，在具體的出境活動中，教師應(yīng)當注意整潔端莊，不能穿過于鮮艷的鮮艷的顏色避免出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生，使學生學習過程中出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。

3.教師情感表達適度到位。在微視頻中，一定的情感表達可以拉近教師與學生之間的距離，使學生轉(zhuǎn)變以往落后的被動學習的狀態(tài)，積極主動的進入到微視頻，教學內(nèi)容的學習中，并引導(dǎo)學習者，樹立創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維。但值得注意的是，教師情感的表達應(yīng)當遵循適度原則，使學生能夠在愉悅的狀態(tài)下學到知識。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微視頻創(chuàng)作

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，微視頻的制作是建立在互聯(lián)網(wǎng)平臺基礎(chǔ)上的，因此有利于提高微視頻的制作效率，與此同時，加快信息的傳播速度是整個社會形成好學樂學的風尚。在進行視頻創(chuàng)作和學習者學習的過程中，制作者和學習者都應(yīng)當與平臺進行連接，為微視頻的制作開辟全新的領(lǐng)域。通過在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進行微視頻制作這一方式，我們還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，使廣大學習者們能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲得更多的優(yōu)秀資源，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點及進行創(chuàng)作學習的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點

（1）信息共享化。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息的傳播速度越來越快，在這里，這種情況下有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的共享，在進行數(shù)據(jù)共享的過程中應(yīng)當遵循一定的規(guī)則，使人們在規(guī)則的引導(dǎo)下，學會分享信息知識，將微視頻的積極作用充分的發(fā)揮出來，打破信息封閉化的現(xiàn)象。

（2）無限包容性?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，所有的信息資源具有包容性，不排斥的現(xiàn)象，因此，必須將這些信息運用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，進行篩選，選擇出具有更高價值的數(shù)據(jù)信息，并在此基礎(chǔ)上檢驗信息存在的真實性和必要性。

（3）設(shè)備便捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)水平的提升，給各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，現(xiàn)如今絕大多數(shù)群眾都具備移動設(shè)備，并能夠連接到無線網(wǎng)絡(luò)中，這在一定程度上使得微視頻的傳播效率更高，覆蓋范圍更廣。

（4）鼓勵創(chuàng)新性。創(chuàng)新是時代發(fā)展的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學習者具備發(fā)散性思維的前提條件，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，廣大教師應(yīng)當為學生營造良好的開放性環(huán)境，避免理論的束縛，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點進行微課學習的優(yōu)勢

（1）學習者可利用網(wǎng)絡(luò)平臺選擇適合自己的微課進行學習，并不斷創(chuàng)新自身的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)如今絕大多數(shù)學生，不喜歡被束縛的學習環(huán)境，他們希望能夠在寬松自由的環(huán)境下，獲得知識，實現(xiàn)創(chuàng)新。但值得注意的是由于理論知識的匱乏，使得學生在具體的實踐過程中，難以完成自主學習，這在一定程度上導(dǎo)致了學生學習水平不高的現(xiàn)象。而在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上形成的微課程，則可以為學生營造良好的學習環(huán)境，使信息實現(xiàn)共享化，極大的滿足了學習者的學習熱情，使學習者能夠根據(jù)自身實際情況，選擇感興趣的知識進行學習，有利于確保教學的針對性。

（2）學習者可在任意地點通過任意設(shè)備進行創(chuàng)作學習?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下的微課程學習，打破了傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，只要學習者具備移動客戶端，就可以隨時隨地的進行學習。常見的終端設(shè)備可以包括臺式電腦和筆記本電腦以及手機等等。

（3）學習者可在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享創(chuàng)新成果。微課的學習者不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取相應(yīng)的微課視頻進行學習，還可以自主創(chuàng)作為，并將這些微課上傳到學習網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)學習成果的分享。這種做法可以打破以往閉門造車的學習情況，是每一位學生都能夠了解全新的知識，避免形成信息孤島。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下借助微視頻實現(xiàn)行個性化的學習

1.了解和定位學習風格、學習意愿和創(chuàng)新方向

在進行微課的選擇過程中，廣大學習者應(yīng)當對自身實際情況有所了解，包括學習風格和學習意愿等等，并對這些內(nèi)容進行全面的定位，只有這樣才能夠更加精準的選擇適合自己的微課程。

（1）了解學習風格。在學習活動中，學習風格主要是指學習方式。想要提高文科的效率，廣大學習者就必須了解自身的學習方式和學習策略，通過這種方式來選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺上的相應(yīng)微課，使自身的學習興趣得到培養(yǎng)，學習積極性的調(diào)動。

（2）掌握學習意愿。學習者在進行學習之前，還應(yīng)當對自身的學習意愿進行了解，明確自身想要通過微視頻學習達到什么樣的成效。這種做法可以幫助學習者在選擇微視頻時有所側(cè)重。

（3）明確創(chuàng)新方向。制作者在制作視頻時，應(yīng)當具備明確的創(chuàng)新方向，并根據(jù)創(chuàng)新方向的引導(dǎo)，做好前期的準備工作。不僅如此，創(chuàng)新方向也同樣指導(dǎo)著學習者對微視頻學習內(nèi)容的選擇，使學習者能夠做好前期的知識儲備工作中，并深入的探究知識內(nèi)容。

2.創(chuàng)作學習者根據(jù)自身特點選擇所需微視頻

學習風格決定了微課學習者的微客選擇，廣大學習者應(yīng)當從自身的學習風格出發(fā)選擇與學習風格相適應(yīng)的教師，進而實現(xiàn)知識內(nèi)容的有效銜接。如果廣大學習者的學習一些能力相對較為薄弱，需要教師對微課的內(nèi)容進行全面深入的剖析，在這種情況下，學生在選擇微客時就可以盡可能的選擇一些實例較多的課程，使學生能夠?qū)χR點進行逐一了解。

3.微視頻學習后進行創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐

在微視頻創(chuàng)作和學習結(jié)束后，創(chuàng)作者和學習者應(yīng)當在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行有效的溝通和交流，雙方共同針對作品的優(yōu)缺點進行分析，通過深度溝通交換看法，從而使微視頻的內(nèi)容和形式不斷推陳出新，逐步完善和升級微視頻的質(zhì)量，共同尋找提升微視頻質(zhì)量的方式方法。創(chuàng)新和創(chuàng)造時間可以幫助我們，將腦海中的想法，付諸到實踐當中，可以得到相應(yīng)的實體產(chǎn)品，并進行理念和新技能的展示。如王同聚在廣州為引導(dǎo)本區(qū)域中小學校開展創(chuàng)作教育，率先在廣州市創(chuàng)建了一個“智創(chuàng)空間（ZC Space）”，建成了一間“智能機器人創(chuàng)作教育體驗中心”，配置了一批創(chuàng)作教育軟硬件資源，發(fā)明了“一種智能機器人創(chuàng)作教育工作臺”等一系列實體的創(chuàng)作教育實踐平臺，并將微課導(dǎo)學這一教學模式應(yīng)用到具體的教學活動中，使廣大師生能夠擁有更多類型多樣的課程內(nèi)容，進一步提高學生的操作實踐能力。

4.創(chuàng)新作品或成果展示交流

創(chuàng)新實踐結(jié)束后，微課視頻的制作者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將作品拍成圖片或視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與學習者共同學習，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)制作者與學習者之間的廣泛交流和溝通，了解威客的存在問題，并在此基礎(chǔ)上不斷的提出解決問題的方式方法。如W中學的創(chuàng)作空間一周組織一次由各種講演或 Work Shop 組成的小規(guī)模的會員交流活動，一個月組織一次面向全校學生開放的展示活動，以此互相展示交流的過程促進學習者們之間的互通有無 [13]。此環(huán)節(jié)能夠幫助創(chuàng)作學習者發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新中忽略的問題與不足，發(fā)現(xiàn)他人的亮點的同時及時彌補自己的不足，而且利于學習者互相激發(fā)其他新鮮的創(chuàng)意與靈感。

5.同其他學習者進行創(chuàng)作學習總結(jié)

一套完整的學習流程是，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)的，因此在制作完微視頻之后，廣大制作者應(yīng)當對食品進行全面檢查，避免遺漏重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致微視頻達不到預(yù)期的教學效果。制作微視頻最終的目的是為了實現(xiàn)知識的傳播，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新，使知識的價值能夠凸顯出來。微視頻制作者應(yīng)當確保，整個微視頻的環(huán)節(jié)完整，無瑕疵。微課制作者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的閱讀記錄來源于學習者進行聯(lián)系，并及時的調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容，對微課中的知識點不足之處加強改善，實現(xiàn)知識點之間的有效連接，這種線上與線下有機結(jié)合的學習方式，可以幫助我們進一步拓寬信息的發(fā)布渠道。本文所構(gòu)建的模型更加優(yōu)化了線上線下創(chuàng)作學習的步驟配合，將前期利用微視頻進行知識儲備學習、創(chuàng)造創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)作學習效果總結(jié)等步驟都整合到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，從而避免了線下實體空間的不必要占用等問題。