陽德盛 宋蕓

摘 要：“大數(shù)據(jù)”、“云計算”信息化浪潮正噴涌而至，“云會計”成為財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型的新動力，高職會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結合在遭遇教學實施困難的情形下，又遇與“云會計”工作內(nèi)容脫節(jié)的新困局，另一方面，《教育部關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》（教職成〔2017〕4號）提出了“全面提升信息技術支撐和引領職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力”。“云會計”與職業(yè)教育雙重信息化背景倒逼高職會計教學不斷進行信息化創(chuàng)新。實現(xiàn)會計專業(yè)工學結合模式創(chuàng)新的對策是構建兼有財會云與學習云的財會云學習平臺，在財會云學習平臺實施工學結合人才培養(yǎng)，讓學生在財會云學習平臺上親自經(jīng)歷結構完整的工作過程，完成“云會計”下會計職業(yè)能力的訓練和養(yǎng)成過程。

關鍵詞：信息化；云會計；財會云學習平臺；工學結合模式；學材

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）07-0038-03

工學結合一直是眾多高職院校會計專業(yè)面臨的難題，盡管不少學校進行了各種教學改革和重大投入，卻收效甚微。而目前會計行業(yè)又面臨前所未有的變化：一方面是國家財稅政策不斷推陳出新，會計準則、內(nèi)控規(guī)范、稅收政策每年都有較大調(diào)整，會計理念、方法都產(chǎn)生了很大變化；另一方面是我國信息化建設突飛猛進，會計技術方法日新月異，2017年全面實行電子稅務局納稅申報，“財務機器人”面世，“云會計”時代到來，財務人員傳統(tǒng)核算工作將越來越少。普通財務人員嚴重“過?！?，管理型財務人才嚴重短缺[1]，尤其能適應“云會計”的具有多維度思維和綜合型能力的復合型、戰(zhàn)略型財會人才匱缺。如何走出傳統(tǒng)工學結合模式的困境，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的會計人才是高職會計專業(yè)發(fā)展所面臨的重大課題。本文順應會計信息化趨勢及教育部推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求，剖析了高職會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結合模式面臨的困境，提出了構建財會云學習平臺的工學結合創(chuàng)新模式，并探索了“財會云學習平臺”的構建思路，旨在切實解決會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結合的困難，并使培養(yǎng)的會計人才適應會計行業(yè)信息化發(fā)展的變化。

一、高職會計專業(yè)傳統(tǒng)工學結合模式的困境

1.傳統(tǒng)工學結合模式教學實施的困境

目前高職會計專業(yè)工學結合實施方式主要有“校內(nèi)仿真”和“校外學徒制”，二者疊加的“漸進式全程實訓”[2]模式被廣泛推廣。但兩種方式都存在實施的困難，“校外學徒制”：一是企業(yè)參與的積極性非常差，每個企業(yè)接納會計學徒的空間有限，而實習學生多，學生難以專業(yè)對口實習，現(xiàn)代學徒制流入形式[3]；二是頂崗實習期難以獲得會計處理完整流程、關鍵環(huán)節(jié)實踐的機會，實踐教學效果不佳，也難以獲得提升和拓展性學習，從而難以使實踐認知再上升到理論高度以培養(yǎng)綜合型、戰(zhàn)略型復合財會人才?！靶?nèi)仿真”：會計仿真實訓室或會計工作室雖然具有仿真性甚至全真性，可彌補校外實訓的某些不足，但因脫離真實的社會環(huán)境和業(yè)務環(huán)境使會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠；因記賬業(yè)務過于簡單（代理的中小企業(yè)業(yè)務單一化、體量過?。┦箷嫮h(huán)節(jié)及內(nèi)容不全面，很難讓學生接觸到完整、普適的會計內(nèi)容；實習實訓軟件硬件無法跟上信息時代會計技術方法的變化，學生難以接觸會計新技術、新方法等困難。

2.傳統(tǒng)工學結合模式與“云會計”工作內(nèi)容脫節(jié)的新困局

在“大數(shù)據(jù)”、“云計算”熱潮的推動下，一個財務變革的時代正在到來，大數(shù)據(jù)、云會計等信息和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，不斷驅(qū)動著企業(yè)財務模式的變革與升級，會計崗位工作內(nèi)容及能力要求由此發(fā)生根本性的變化。

（1）財務工作將向自動化、智能化、無紙化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)實習內(nèi)容“制單、登賬、填表”將被自動、智能化取代。財務正迎來一個“大智移云”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算）時代，加上電子發(fā)票和電子會計檔案的大力推廣[4]，財務工作將朝著自動化、智能化、無紙化的方向發(fā)展，記賬憑證、會計賬簿、財務報表將由業(yè)務信息自動生成，并對經(jīng)營和財務狀況進行智能化診斷，自動生成實時性、可視化報告，原有財務工作流程中的標準化、流程化的工作將逐漸被財務機器人替代，如“德勤財務機器人”面世。傳統(tǒng)的會計工作流程與工作內(nèi)容正發(fā)生質(zhì)的改變。

（2）財務正步入“云會計”時代，財務信息的提供方式及內(nèi)容完全顛覆了傳統(tǒng)會計信息的提供方式及內(nèi)容，財務操作性事務大量減少?！霸茣嫛笔菢嫿ɑ诨ヂ?lián)網(wǎng)，并向企業(yè)提供會計核算、會計管理和會計決策服務的虛擬會計信息系統(tǒng)[5]。集團型企業(yè)依托云會計、大數(shù)據(jù)技術建設企業(yè)財務共享中心[6]，將在各分子公司當?shù)靥幚淼馁M用報銷審批、開票和收款、進項發(fā)票處理、總賬報表、資金支付、憑證生成、稅金計算、納稅申報等各種人工操作性事務轉(zhuǎn)到一個中心進行集中化處理。通過建立標準化、流程化的業(yè)務管控流程，實現(xiàn)集團分子公司的無縫連接，顯著提升業(yè)務處理效率和風險管控能力，大幅降低人力與管理成本，明顯提升效益。而中小企業(yè)無需自建，可以對會計信息化的建設與服務采用外包的模式，由第三方企業(yè)提供公共“云財務信息系統(tǒng)”，企業(yè)只要通過付費租金的方式就可獲得高效服務，而不需要自己去構建軟件及硬件設施[7]。隨著云會計的出現(xiàn)，財務會計工作內(nèi)容和管理理念都發(fā)生了重大變革，企業(yè)需要通過財務信息與非財務信息融合后的挖掘分析，對企業(yè)的經(jīng)營風險進行全面、系統(tǒng)的識別、控制和應對。

（3）“大智移云”浪潮推動財務轉(zhuǎn)型，絕大部分核算財務不可避免被戰(zhàn)略財務、業(yè)務財務取代，傳統(tǒng)會計工學結合、重核算、輕管理模式培養(yǎng)的核算人員正面臨大量淘汰?！霸茣嫛睍r代會計工作的重心必將由財務核算向管理決策拓展，利用人工智能，提供更多有關公司運營分析控制、預算控制、績效考評、風險管控等方面的數(shù)據(jù)，為企業(yè)經(jīng)營管理提供實時決策支持信息，實現(xiàn)由財務會計職能向管理會計職能轉(zhuǎn)變。會計人員不再只是全盤財務處理的會計師，而是企業(yè)數(shù)據(jù)體系設計師、數(shù)據(jù)分析解讀師和運作診斷師。

基于以上變化，傳統(tǒng)工學結合模式的實習內(nèi)容：編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務報表，將與“云會計”時代的工作內(nèi)容完全脫節(jié)。在傳統(tǒng)高職會計教育理念下，主要偏重于完成日常會計核算的操作能力培養(yǎng)，學生無法適應“云會計”海量數(shù)據(jù)的挖掘、分析和處理，從而為會計信息使用者提供豐富的決策數(shù)據(jù)支持。傳統(tǒng)會計專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，工學結合的教學理念、內(nèi)容與方法必須轉(zhuǎn)變，以適應“云會計”時代要求。

二、構建財會云學習平臺，實現(xiàn)高職會計專業(yè)工學結合模式創(chuàng)新

1.構建學習與工作一體的“財會云學習平臺”

隨著云計算技術的成熟，云計算的服務模式正在高校普及，云計算在促進教育公平、降低教育成本、變革教學活動方式、提高管理效率和助推終身教育等五個方面對教育產(chǎn)生深遠影響[8]。云學習平臺建設必將成為職業(yè)教育信息化建設的熱點。教育信息化+“云會計”時代，會計專業(yè)如何實施工學結合培養(yǎng)模式？李向紅認為應該組建學校、企業(yè)和網(wǎng)絡公司三方參與的科研團隊，合作開發(fā)“云會計服務平臺”，由企業(yè)上傳單據(jù)等資料，學生通過平臺在線完成賬務處理，利用互聯(lián)網(wǎng)進行虛擬實戰(zhàn)演練，學生借助現(xiàn)代信息工具實現(xiàn)快樂學習、輕松實踐[9]。張虹提出了發(fā)揮云計算優(yōu)勢，構建云會計教育平臺，在云會計教育平臺上可以建立包括會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、模擬操作系統(tǒng)等模塊，并在信息安全基礎上與企業(yè)云會計系統(tǒng)相連接，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)的共享[10]?？傊?，構建云會計教育平臺，是高校會計教育發(fā)展的必然趨勢。以筆者多年的會計實踐工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗體會，工學結合，在“做中學”，是培養(yǎng)合格的高端技能型會計人才的根本出路?；诮逃畔⒒蠛汀霸茣嫛卑l(fā)展分析，結合現(xiàn)有研究，筆者認為，需要構建兼有財會云與學習云的“財會云學習平臺”，讓學生真正融入“云會計”工作環(huán)境，置身云會計平臺，讓學習與工作融為一體，才能學會“云會計”下如何工作，培養(yǎng)出合格的“云會計”人才。

2.在“財會云學習平臺”上實施工學結合，完成“云會計”下會計職業(yè)能力的訓練和養(yǎng)成過程

財會云學習平臺由工作區(qū)和學習區(qū)組成，其中工作區(qū)使用公共“云財務信息系統(tǒng)”，功能上和企業(yè)財務云完全一致，學習區(qū)由教師和校外專家共同參與構建，以學習區(qū)中“學材”[11]為引領，引導學生在工作區(qū)完成“云會計”下的核算與管理工作任務，任務完成后回到學習區(qū)通過延伸學習、問題反思等構建知識體系，平臺將真正實現(xiàn)以行動為導向，以任務為驅(qū)動的“教、學、做”一體，嘗試完成真實會計任務，學會完成復雜任務中必要的技能，完成“云會計”下會計職業(yè)能力的訓練和養(yǎng)成過程。

三、融合財會云與學習云的“財會云學習平臺”構建

1.現(xiàn)有會計云學習平臺的應用現(xiàn)狀

目前，各種云學習平臺形式多樣、魚龍混雜。專注于會計學習的“我愛會計”云學習平臺（http：//www.iloveacct.com），是以會計培訓為主的財會云學習平臺。分析發(fā)現(xiàn)，該平臺雖然創(chuàng)新使用了3D實景會計操作體驗模式，實現(xiàn)了場景仿真、流程仿真、業(yè)務仿真、單據(jù)仿真，讓學員可以模擬操作，掌握各行業(yè)全盤帳務處理能力，獨立操作中小企業(yè)納稅流程，培訓機構更可以升級推出“面授+網(wǎng)絡”的實務速成課程。但基本上是將傳統(tǒng)仿真會計實訓搬上云平臺，仍沿用傳統(tǒng)的聽課+練習的教學模式。主要缺陷有：一是學員并不能參與和融入真正的工作環(huán)境，與傳統(tǒng)的工學結合仿真實訓并無本質(zhì)區(qū)別，僅僅是學會“如何操作”，而不是“如何工作”；二是學習過程缺乏教師引導和企業(yè)專家參與，難以形成良好的學習溝通互動和有深度的專業(yè)學習；三是沒有融入云會計，內(nèi)容上以會計核算、納稅申報為主，缺少管理會計，不能滿足云會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

2.融合財會云與學習云的“財會云學習平臺”構建

財會云學習平臺可以是租用公有云模式，也可采用公有云和私有云兩者結合的混合云模式。因公有云不可否認的零運維、高性能服務優(yōu)勢，目前已有大部分的高校利用公有云的計算和存儲服務來發(fā)展教育信息化[12]。財會云學習平臺是由財會云工作區(qū)和專業(yè)學習區(qū)組成的統(tǒng)一體，兼有財會云與學習云的功能，是實現(xiàn)“云會計”下會計專業(yè)工學結合轉(zhuǎn)型的有效途徑。財會云學習平臺可由云會計產(chǎn)品供應商聯(lián)合學校及企業(yè)專家共同搭建基礎構架，云會計產(chǎn)品供應商在提供云會計系統(tǒng)和云會計服務的同時，提供云學習系統(tǒng)及服務，即提供財會云學習平臺托管服務，各高職院校購買財會云學習平臺，并負責學習平臺“學材”的架構和開發(fā)，自行拓展內(nèi)容。其基本架構為：一是在工作區(qū)構建真實的財會云工作平臺，財會云工作平臺由供應商提供和企業(yè)完全一致的平臺，學生借助“學材”在此單獨或協(xié)作完成一個個“云會計”下核算與管理工作任務的訓練，親自經(jīng)歷結構完整的云會計工作過程。二是構建“學材”引領的學習區(qū)。學習區(qū)由教師和校外專家共同參與構建，“學材”是學習區(qū)的主體內(nèi)容，目的是以“學材”為引領，引導學生在工作區(qū)完成工作任務。學材可分為任務模塊學材和學習模塊學材二個部分：任務模塊學材設置體現(xiàn)層次化和個性化教學的若干典型工作任務，通過引領學生在財會云中實施和完成不同工作內(nèi)容的任務，讓學生親自經(jīng)歷完整的云會計工作過程，以有效的教學活動，實現(xiàn)導做功能；學習模塊學材設置知識性、技術性、方法性的學習內(nèi)容，以合理的教學內(nèi)容，實現(xiàn)導學功能。學習區(qū)除學材外，還應設置管理、互動、評價等輔助功能。可以對學生和老師進行登錄、授權等管理，可以師生互動、生生互動，可以自動提交考核評價結果，通過獲取學習行為大數(shù)據(jù)并進行分析，加強針對性的檢查控制和評價反饋。

四、總結與展望

本研究對傳統(tǒng)高職會計專業(yè)工學結合模式的困境與對策及“財會云學習平臺”構建進行了探討，但這方面的研究依然有不少盲點與難點，諸多理論及實踐問題有待深入探研，尤其是關于“財會云學習平臺”：如何實現(xiàn)財會云學習平臺與企事業(yè)單位財會云的對接，又避免企業(yè)商業(yè)秘密被涉并保證數(shù)據(jù)安全；開發(fā)什么樣的學材才能完成由財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型的訓練；如何借助財會云學習平臺促進高職會計教育教學改革，從整體上提升工學結合的成效等，這些問題都值得進一步探討和研究。

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（編輯：王曉明）