韓艾村

學(xué)困生是我們在歷史教學(xué)中一個無法忽視的特殊群體。在歷史教學(xué)中，我們只有積極引導(dǎo)學(xué)困生主動參與教學(xué)過程，才能達到良好的教學(xué)效果，才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生。如何在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生主動參與課堂學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)困生理性評估自我，積極樹立學(xué)習(xí)自信

充滿自信是學(xué)生成功的起點。沒有自信心，學(xué)生的行為就缺少活力，缺乏動力，就難以成長和進步。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，首要的，就是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

我們要積極引導(dǎo)學(xué)困生理性評估自己，迎難而上，主動發(fā)掘深藏于內(nèi)心的歷史學(xué)習(xí)潛能。學(xué)無自信、慣性地認(rèn)為自己“不能夠”是學(xué)困生的顯性心理特征。歷史老師要善用鼓勵性語言，不要吝嗇自己的微笑；了解、尊重、寬容學(xué)困生，使他們真切體會到老師的親切、信任、期望；要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多展示學(xué)習(xí)成功的機會，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中理性評估自己，享受成功，感受學(xué)習(xí)自信，逐漸扭轉(zhuǎn)“學(xué)困”的慣性心態(tài)。伴隨著老師的精神激勵、物質(zhì)獎勵、行動陪伴，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信會顯著提升，逐漸轉(zhuǎn)變封閉的學(xué)困心態(tài)，為學(xué)習(xí)進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、不斷強化學(xué)困生的責(zé)任意識

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中普遍存在。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互討論、相互補充，形成互補；個人獨立思維的相互碰撞，還能轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)知成果。小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，又能強化學(xué)生的合作理念。

小組合作學(xué)習(xí)中，“任務(wù)應(yīng)付”“袖手旁觀”“無所事事”“淺嘗輒止”“機械模仿”“茫然無措”等是學(xué)困生的普遍表現(xiàn)。課堂上，教師雖然是面對全體學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，但在提問與落實時對學(xué)優(yōu)生關(guān)注最多，對學(xué)困生很少關(guān)注。這種慣性行為，也使學(xué)困生理所當(dāng)然并慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)與自己關(guān)系不大，學(xué)習(xí)責(zé)任意識也更加淡薄。所以，組建學(xué)習(xí)小組時，我們要準(zhǔn)確把握學(xué)情，有意識地把優(yōu)、中、學(xué)困三類學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組安排1—2名學(xué)困生，避免出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。小組活動時，老師要特意給學(xué)優(yōu)生提出要求：積極幫助學(xué)困生，督促他們主動思考問題，積極發(fā)言。活動中，學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，自然會感染學(xué)困生，使他們既能在小組競學(xué)氛圍中感受到自己的不足，積極追趕學(xué)優(yōu)生，同時又能在小組合作活動中充分享受到集體的幫助與溫暖，增強學(xué)習(xí)勇氣，提升學(xué)習(xí)成績。

三、教師的教學(xué)重心要向?qū)W困生適度傾斜

歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的主要陣地，所以，教師要在課堂教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生，將教學(xué)重心適度向他們傾斜。

在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)困生進行個別導(dǎo)學(xué)，這有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“學(xué)困”狀態(tài)。這種導(dǎo)學(xué)有很強的針對性，是一種個性化的師生面對面互動。“導(dǎo)學(xué)”不占用學(xué)生的課余時間，不會引起學(xué)生排斥。教師蹲下身子與學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，完全成為學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在小組學(xué)習(xí)總結(jié)時，可以讓學(xué)困生代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的成果。這樣，既能檢查小組學(xué)習(xí)情況，又落實了學(xué)困生對知識的理解和掌握情況；不僅有利于教師及時調(diào)控學(xué)情，亦有助于逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

四、教師必須不斷強化自己的學(xué)科素養(yǎng)，增強學(xué)科魅力

學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因為喜歡某位老師，從而喜歡他教的這門學(xué)科。所以，在教學(xué)中，歷史老師要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，增強課堂的感染力；不斷積累經(jīng)驗，提高課堂魅力。

比如教學(xué)語言。在歷史課堂教學(xué)中，語言是歷史知識的載體，是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要手段。這就要求歷史教師必須具備高超的語言藝術(shù)。有特色、有個性的語言，能夠強烈吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。歷史學(xué)家吳晗曾說，他上初中時就很喜歡歷史課，因為歷史老師的教學(xué)語言生動形象。充滿趣味的歷史課激起了吳晗研究歷史的強烈愿望。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。老師的良好學(xué)科素養(yǎng)，可以讓歷史課豐富多彩，充滿生機。活力、魅力、個性的歷史課堂更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，更能引導(dǎo)學(xué)困生主動參與課堂學(xué)習(xí)，在潤物細(xì)無聲中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

注：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《初中歷史教學(xué)中學(xué)困生自主學(xué)習(xí)方法研究》（課題編號JCJYC17111302）的研究成果。