薛洪全

摘 要：在教學過程中，我們的地理教學內(nèi)容過于側(cè)重知識的傳遞，而忽略的知識的運用，特別是地理知識與生活的關(guān)系，沒有得到體現(xiàn)?！跋娼贪妗苯滩闹骶幹煜杞淌谠f過：“過去的地理教材內(nèi)容，大約有三分之一的內(nèi)容和知識，學生學過以后，在以后的一輩子當中從來就用不到?！彼缘乩硇抡n標提出了最基本的理念，“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”。而作為地理教師，在教學中必須引導學生將地理知識融入生產(chǎn)生活，在生產(chǎn)生活中學習地理知識，這樣才能激發(fā)學生學習地理的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

關(guān)鍵詞：初中地理；知識與生活；教學方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-053-1

在地理科目的日常教學中，如果我們完全按照教科書上的照本宣讀，那么課堂氣氛會略顯死板，學生也提不起興趣。這種情況不是特例，是普遍存在的。筆者認為如果將地理科目的教學內(nèi)容與生活實際相關(guān)聯(lián)，這樣既可以提高學生對地理的興趣，又可以讓學生把地理知識與生活聯(lián)系起來，學有所用、學有所得。

一、教學過程中使用真實生活實例

想要讓學生理解地理與生活的關(guān)系，先要讓學生看到地理在生活中的形態(tài)。在教學中列舉學生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊含的地理知識。生活經(jīng)驗是學生經(jīng)過自己的實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。還能使學生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要創(chuàng)設(shè)問題情景關(guān)鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識，引入新的教學課程，才能隨心所欲，隨口而出。

那么如何具體化的將生活實例引入地理課堂呢？如：人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結(jié)合教材，讓學生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如我國南方房頂是陡斜的？為什么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農(nóng)民用熏煙方法來保護農(nóng)作物？為什么本地正午日影總朝北等等。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會體驗到地理知識就在我們身邊，從而對地理建立一種需求感。讓學生將所學原理擴展，學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

另外，我們教師可以引導學生用地理知識來解決生活中常見的一些問題，以此來提高學生對生活中地理問題的認識。這種方法可以提高他們分析問題解決地理問題的能力。應(yīng)用地理知識解決生活中的具體問題是地理學習的終結(jié)目標。讓學生在生活中感受到地理知識的用途，使學生能自覺地在生活中應(yīng)用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，解決生產(chǎn)生活中的實際問題。例如建筑中房屋、街道的朝向；太陽能熱水器的安放角度和朝向。如何根據(jù)交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)和生活等。如何利用文化擴散規(guī)律，選擇適當商品推銷方式。近階段房地產(chǎn)很熱，假若你是購房者你會選擇怎么樣的房子等。

二、以地理知識解釋生活中的“奇異”事件

在生活中，有些事情是大家習以為常的，但是如果以科學的角度去看待，卻是不合理的。在地理教學中，我們可以使用這種實例，讓學在科學與傳統(tǒng)的沖突中了解知識。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)同學都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家的更準確一些。又如黃河下游地上河的成因，我國江浙一帶盛產(chǎn)絲綢，新疆瓜果特別甜，徐州地區(qū)是淮海經(jīng)濟區(qū)中心以及我們平時以面食為主食等等，這些事實的原因都能從地理知識中找到答案；各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。掌握地理知識，運用地理知識就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。這種教學方式能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為學習動力和學習興趣。

中國有句古話“學以致用”。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。這樣一個學生學的知識，才不至于一出學校立刻就消失掉了?！蔽覀兊膶W生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現(xiàn)實生活。而地理與生活是息息相關(guān)的，在教學過程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運用到生活中，這對于轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，具有重要意義。讓生活走進地理，進而拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。讓地理走進生活，可以讓學生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，幫助學生認識我們的生活環(huán)境，并引導學生學以致用，服務(wù)于實際的生活，使學生真正體驗到學習地理的樂趣。