魏春妍

摘 要：語言就是用來交流的，只有能夠交流才算是學(xué)會了語言，在現(xiàn)如今的英語教學(xué)當(dāng)中，既使是高中生也很少可以使用英語進行交流，除了簡單打招呼用語之外。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展多媒體在英語教學(xué)當(dāng)中的使用早已不是新鮮事，利用移動互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行口語評價逐漸成為發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);移動互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)評價

一 把握即時評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點

一般來說英語的口語評價分為兩種，其一是課上口語評價，這就是教師進行課堂講解，讓學(xué)生當(dāng)堂進行口語表達，這種方式效率較高，學(xué)生口語出現(xiàn)了問題，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等可以得到及時的解決，學(xué)生也愿意進行課堂表現(xiàn)。但是課堂時間有限，口語評價不能滿足每一個學(xué)生，只能選擇一部分學(xué)生，進行評價和矯正，讓其他學(xué)生進行旁聽，不利于其他學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。另一種評價方式就是將其當(dāng)做課下作業(yè)，通過紙質(zhì)版讓學(xué)生進行練習(xí)，然后教師拿回家進行作業(yè)批改，第二天拿到課堂進行講解，這種方式比較費時間，中間隔了較長時間，容易造成知識點遺忘。利用移動終端能夠有效地改善了傳統(tǒng)評價的延時性，教師的評價無需通過紙質(zhì)文檔傳遞，節(jié)約了書寫和傳送時間，也避免了評價內(nèi)容被篡改的可能。

例如，筆者在對四年級某班一名組織紀(jì)律較差學(xué)生進行糾正教學(xué)中，根據(jù)這位同學(xué)聰明、活潑、好動、組織紀(jì)律差等的特點，在課堂組織該同學(xué)與成績同樣優(yōu)秀、組織紀(jì)律性好的同學(xué)進行將英語答題“比賽”，由教師和班上同學(xué)根據(jù)書上內(nèi)容一起找題出題，并將題目導(dǎo)入移動終端，通過移動終端展開比賽，便于記錄和整理，該同學(xué)有勝有負(fù)。利用移動終端筆者及時對同學(xué)們答題的正誤和發(fā)音情況進行了評價，比賽結(jié)束后參賽同學(xué)都能夠收到教師的評價，并結(jié)合自己的事實表現(xiàn)反思和修正語法與讀音問題。

二 優(yōu)化評價用語，提升評價的準(zhǔn)確性

良好的評價方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師由于種種原因不能做到對學(xué)生的準(zhǔn)確評價，要么過分表揚要么過分批評，教師也沒有意識到評價的重要性。因為傳統(tǒng)的評價方式是紙質(zhì)版進行評價，改用移動端進行評價之后，評價內(nèi)容都會得以保存，這就促使教師不得不認(rèn)真思考評價內(nèi)容，慎重的對學(xué)生進行評價。教師將移動終端引英語口語教學(xué)評價后，在給出評價時會設(shè)身處地為考慮，從評價語的易讀性、指導(dǎo)性和情感內(nèi)涵等角度出發(fā)，語言盡可能做到簡潔、深刻，情感上令學(xué)生感受到鼓勵和支持。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 2 Colours”的時候，教師可以通過移動端向?qū)W生展示各種色彩的圖片、玩具等實物，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的事物用口語表達顏色。目前市面上也有一些英語口語學(xué)習(xí)APP，學(xué)生通過口語發(fā)音可以上傳給教師，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音，對其進行評價，同樣以語音的形式傳遞給學(xué)生。這種評價方式既可以當(dāng)堂使用，也可以課下使用，非常靈活;當(dāng)堂使用學(xué)生可以瞬間得到反饋，也可以聽一下自己的發(fā)音，從而了解自身的問題。教師對學(xué)生的評價有利于學(xué)生了解自身存在的問題，提升學(xué)習(xí)效率。

三 多元與個性化評價相結(jié)合，給學(xué)生精準(zhǔn)的評價

對學(xué)生的評價既要精準(zhǔn)，有針對性，又要多元化，不能單純的以成績?yōu)閷?dǎo)向。在傳統(tǒng)的評價當(dāng)中很難做到這一點，每個學(xué)生的英語情況不同，家庭環(huán)境不同，想要即公平又精準(zhǔn)還是很有難度的。如果結(jié)合移動端就大不相同，目前的英語口語教學(xué)APP，可以通過對學(xué)生的檢測了解學(xué)生目前的口語水平，可以對其提供精準(zhǔn)的習(xí)題練習(xí)。另外其評價方式也是多元的，除了成績之外，也有其他的很多選項，這些選項就是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來填寫的，比如樂于助人（該學(xué)生幫助其他學(xué)生進行口語教學(xué)）、努力學(xué)習(xí)（該同學(xué)具有較長時間的自主學(xué)習(xí)），這些都是通過現(xiàn)實事件體現(xiàn)出來的。移動端的口語教學(xué)也可以組織相關(guān)的口語活動，比如“口語，大膽說”這是一個學(xué)生、家長、教師三者互動的英語口語教學(xué)活動，教師呈現(xiàn)一個問題給家長，家長通過手勢、動作傳遞給孩子，然后孩子用英語表達出來?；顒有问胶唵?，耗時較短，家長容易與教師進行配合，這就能夠提升學(xué)生的口語水平。

綜上所述：英語口語的提高離不開大量的練習(xí)，枯燥、重復(fù)的發(fā)音和對話過程往往會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味枯燥的感覺，即時、合理的評價有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)困難?；谝苿咏K端的英語口語評價能有助于促進小學(xué)英語口語教學(xué)效果，實現(xiàn)師生交流、家校合作的便捷化、高效化。當(dāng)然英語口語評價的方式還有很多，需要教師結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合自身的教學(xué)實際進行研究和學(xué)習(xí)。

參考文獻

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