高會(huì)權(quán)

摘 要：毋庸置疑，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)際效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化更是具有十分重要的意義。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)策略

一 優(yōu)化情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前有一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)是比較枯燥的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)重要的原因就是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一。為此，教師應(yīng)該嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，借助這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，也更加容易促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與記憶。

如：教學(xué)《My family》時(shí)，我首先出示了一張班里男孩的照片，并問(wèn)學(xué)生：“Whos that boy？”緊接著又出示了一張班里女孩的照片，然后問(wèn)學(xué)生：“Whos that girl？”在出示照片的時(shí)候，我將學(xué)生的照片遮住了臉部。通過(guò)這種方式，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，并讓學(xué)生帶著信息進(jìn)行了猜測(cè)。這不但體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，而且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。之后，我出示了一張自己的家庭照片，并提出了任務(wù)：Do you want to come to my home and meet my family？But how to talk about family？而在任務(wù)的驅(qū)使下感知新知，也使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二 寓學(xué)于樂(lè)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最直接的方式就是增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，以此來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變單一的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)組織方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：在組織本班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我嘗試將課堂游戲與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)。利用不同形式的課堂游戲，可以有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。以《Our neighbours》為例，在這一節(jié)中，給學(xué)生講解了neighbour、daughter、son、noisy、dig、make a noise等詞匯。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“連線”的課堂游戲。在游戲過(guò)程中，我將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行了拆分，并將拆分之后的單詞放在了兩個(gè)不同的區(qū)域。學(xué)生需要根據(jù)自己的記憶進(jìn)行連線，以組成正確的單詞。最終，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三 組織活動(dòng)，活躍課堂氛圍

教師應(yīng)該明白，在教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍同樣會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?；钴S的課堂氛圍，可以有效吸引學(xué)生的注意力。相反，在沉悶的氛圍中，則會(huì)逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)無(wú)疑是活躍課堂氛圍的重要方式。同時(shí)，相對(duì)于閉口學(xué)英語(yǔ)的方式，語(yǔ)言表達(dá)與交流還可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的提高。

以《Sport》為例，這一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些本單元的核心詞匯。其中，us、about、tell等詞匯在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有過(guò)接觸。同時(shí)，本節(jié)課一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情境中正確使用Does Alice/she/he like……？Do you like……？等句型。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，然后讓各小組的學(xué)生自主設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)在該場(chǎng)景中具體的對(duì)話語(yǔ)言。同時(shí)，在對(duì)話語(yǔ)言中，要涉及本節(jié)課所學(xué)的詞匯與句型。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中深化了對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。

四 多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。只有使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，才能有效避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，并在評(píng)價(jià)中通過(guò)多元化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來(lái)逐漸使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

為了實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，我主要采取了以下措施：第一，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中并不會(huì)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是會(huì)將更多的注意力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、使用的學(xué)習(xí)方法等方面的情況，都是我關(guān)注的重點(diǎn);第二，在指出學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，會(huì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生了積極影響。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐憶美.有效激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018，（26）：64.