宋殿義

摘 要：新時期，初中數(shù)學教學的實施，除了要幫助學生掌握有價值的數(shù)學知識之外，還要引導學生養(yǎng)成自主學習能力，為其有效地適應未來發(fā)展的需求打下堅實的基礎。在本文中，本人將結合自身的教學經(jīng)驗，從課前自主預習、課堂有效探究和課后自我總結等環(huán)節(jié)入手，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力做出詳細說明。

關鍵詞：初中數(shù)學;學生;自主學習能力;培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，人類進入到了終身學習的時代。尤其伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種信息如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，且日新月異。面對社會的如此發(fā)展，學生要想有效地適應未來社會的發(fā)展需求，參與未來社會，學習能力是不可或缺的。新課改的實施要求教師在組織教學的活動的時候，既要重視學生能力的發(fā)展，又要采取多樣的手段發(fā)展的學習能力。我在在組織初中數(shù)學教學活動的時候，將學生作為學習數(shù)學的主體，并在課前、課中和課后等環(huán)節(jié)，探索多樣的教學方式，引導學生自主學習，促進其自主學習能力的發(fā)展。

一 課前引導學生自主預習

數(shù)學作為一門自然學科，其教學的實施需要學生經(jīng)歷由淺入深的學習過程，進而把握數(shù)學學習規(guī)律，提升數(shù)學學習能力。在此發(fā)展過程中，學生對數(shù)學的認知起著基礎性的作用。當學生無法建立對所學認知的時候，參與課堂教學活動的時候，就仿佛是聽天書一般，不僅無法理解老師講授的內(nèi)容，還會覺得數(shù)學學習枯燥乏味。在這樣的情況下，學生的自主學習能力如何獲得發(fā)展呢？課前預習是學生感知知識的主要環(huán)節(jié)，也是做好課堂學習的準備環(huán)節(jié)，更是學生發(fā)揮自主性，探索所學的基礎環(huán)節(jié)。

所以，我在組織初中數(shù)學教學活動的時候，對課前預習環(huán)節(jié)給予充分的重視，并借助微視頻、自主學習任務單、導學案等方式，為學生指出自主學習的方向，使學生在發(fā)揮自主性的過程中，建立對新知的感性認知，同時潛移默化地掌握數(shù)學學習方法，提高數(shù)學自主學習能力。以“平移”為例，在小學階段學生早已接觸了與平移有關的知識。在課前預習環(huán)節(jié)，我先立足學生的已有的知識儲備，借助微視頻，向學生展現(xiàn)了生活中常見的一些平移現(xiàn)象，如在馬路上飛馳的汽車，上下移動的電梯等，從而使學生在觀看中，遷移知識，對這些現(xiàn)象進行深入的觀察。在學生觀察的過程中，我同時提出這樣的問題：這些運動現(xiàn)象有什么特點呢？在此問題的驅使下，學生會把握預習重點，且進入教材，對平移的特征進行探索，建立對所學的感性認知，實現(xiàn)自主學習。

二 課中引導學生有效探究

課堂是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要場所。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學活動開展過程中，大部分教師深受傳統(tǒng)教學理念的影響，將講知識、做練習作為教學的重點。從課堂教學一開始，就按照教材內(nèi)容，向學生講解數(shù)學概念、定理等，同時設計練習題，檢驗學生的學習成果。在如此機械的教學活動參與中，學生被剝奪了探索數(shù)學的權利，而且，在被動接受的過程中，不少學生面對抽象的數(shù)學知識，不知所云。在這樣的情況下，學生的自主學習能力如何獲得發(fā)展呢？新課改的實施鼓勵教師引導學生自主、合作、探究，使學生在親身實踐中，扎實地掌握所學，提高學習能力。

基于此，我在組織初中數(shù)學教學活動的時候，會靈活地運用情境教學、實踐教學等方式，引導學生自主探究所學，從而使其在經(jīng)歷數(shù)學形成的過程中，深入理解數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學自主學習能力的發(fā)展。以“直線與圓的位置關系”為例，在教學實施過程中，我鼓勵學生以小組為形式，自主地在紙張上繪畫一個圓，標出其圓心，測量出半徑和直徑。接著，用直尺充當直線。移動直尺，看看在直尺和圓有幾種位置關系，且在不同的位置上，圓心到直尺的距離和半徑、直徑等有何關系，并將具體的數(shù)據(jù)記錄下來。在這樣的動手操作過程中，學生可以在親身體驗中加深對所學的理解，同時還可以在與小組成員的合作探究中，積累數(shù)學學習經(jīng)驗，提高數(shù)學自主學習能力。

三 課后引導學生自我總結

數(shù)學本身是抽象復雜的，在教學實施之后，學生的復習是不可或缺的。如果學生無法在課后自主復習所學，其課堂所學將存在漏洞，同時無法深度地理解所學，影響著數(shù)學學習質量的提升。復習活動的實施首先學生建立對所學的整體認知，接著，實現(xiàn)對所學的運用。所以，我在組織課后復習活動的時候，會借助思維導圖，引導學生根據(jù)所學制作圖像，把握課堂所學，并將之前所學的知識點遷移其中，掌握數(shù)學知識之間的聯(lián)系，建立較為完善的數(shù)學認知。在學生復習知識之后，我會布置一些具有應用價值的問題，驅動學生學以致用。在如此過程中，學生不僅可以實現(xiàn)自主學習，還可以深度掌握所學。

總之，在初中數(shù)學教學活動開展中，教師要立足學生的發(fā)展需求，在課前引導學生自主預習;在課中引導學生有效探究;在課后引導學生自我總結，從而使學生在自主性的發(fā)揮下，扎實掌握所學，提高自主學習能力，為適應未來社會打下堅實的基礎。

參考文獻

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