隋鑫

摘 要：學生只有喜歡語文這門學科，他們在學習的時候才會保持著積極的態(tài)度，并且積極地配合高中語文教師的教學工作。那么教師該如何做才能夠讓學生喜歡語文呢？他們首先要做的就是將情感教育融入到自己的教學中，以自己的情感換取學生的情感。教師的情感體現(xiàn)在各種教學策略中，接下來筆者就挖掘創(chuàng)作背景、多媒體的利用和聯(lián)系現(xiàn)實生活三種策略展開詳細的介紹，以期望能夠給各位教師帶來幫助。

關鍵詞：情感教育;語文教學;高中

眾所周知的是，語文是一門蘊含著豐富情感的學科，這是由它的學科本質造成的，同時也意味著高中語文教師只有帶著充沛的情感去開展自己的教學工作，他們才能夠將語文學科的魅力充分發(fā)揮出來，進而讓學生喜歡上語文這門學科，并且積極地進行語文知識的學習。因而高中語文教師為了提高自己的教學效率，他們就必須要堅持不懈地在自己的教學中進行情感教育的融入，進而為學生提供一個充滿情感的學習環(huán)境。

一 挖掘創(chuàng)作背景，激發(fā)學生情感

能夠被選入高中課本教材中的文章都是有一定深度的，其中蘊含著作者豐富的思想感情。此時的學生由于年齡和閱歷的限制，并不能夠輕松地對其進行理解，因而其情感無法激發(fā)出來。那么此時高中語文教師就需要從文章的創(chuàng)作背景開始挖掘，進而讓學生深入理解文章的來源。這樣的話，學生就能夠更好的理解作者所想要表達的思想感情，進而產生與作者的情感共鳴。為此高中語文教師需要在課堂教學之前對文章進行深入研究。例如：《荊軻刺秦王》這篇文言文向學生講述了歷史上的一個著名故事，并且向學生展現(xiàn)出了不畏強暴、舍生忘死的英雄精神。但這種精神是身處于和平時代的學生無法輕松理解的，因而筆者可以向學生講述該故事所產生的歷史背景。當時秦王嬴政派大將王翦攻趙，王翦虜趙王遷之后，就率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。此時的燕國只是一個弱小的國家，因而燕太子丹作出了行刺秦王的決定。荊軻就是在此時挺身而出，冒著危險毅然前往秦國。當學生理解了故事背景之后，筆者就可以向學生提問：如果你們是荊軻，該如何去做呢？旨在引起學生的情感共鳴，激發(fā)他們閱讀文章的積極性。

二 多媒體的利用，增強情感體驗

學生屬于情感動物，他們雖然有著十分豐富且強烈的情感，但課本中平淡的文字并不能夠讓學生有所感悟。這也就是說，教師傳統(tǒng)的講解式教學模式并不能夠發(fā)揮有效的作用，他們需要對各種各樣的教具進行合理有效的運用。集形聲色于一體的多媒體就是教師在融入情感教育的過程中必須要應用的，其能夠將抽象的內容直觀地呈現(xiàn)給學生，進而增強學生的情感體驗。這樣的話，學生就會對語文知識的學習更感興趣。例如：在進行《包身工》這篇文章的閱讀教學中，學生從文字中根本無法直觀地感受到包身工的悲慘生活，因而筆者在課堂教學的一開始就利用多媒體向學生展示了課本中所描述的內容，如包身工所吃的粥以及難得的萵苣菜葉、包身工蹲伏或者站立在路上和門口吃飯的情景、包身工用拳頭、棍棒或者冷水來逼著包身工去做工的場景。文字所描述出來的場景和利用多媒體所播放的場景效果是完全不一樣的，后者會給學生帶來十分強烈的感官震撼，進而刺激到學生的情感。接下來筆者就可以利用多媒體向學生展示現(xiàn)代打工者的精彩生活。這樣鮮明的對比就更能夠增強學生的情感體驗，進而讓他們能夠感悟并且珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三 聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學生應用

語文知識來源于生活，最終也是需要被學生應用于生活的。因而在融入情感教育的時候，高中語文教師也需要考慮到這一點，進而在自己的教學中引入生活之水。要知道，往往最能夠打動人心的，并不是什么驚心動魄的場景，而僅僅只是生活中平凡的某個瞬間。當教師將這一點呈現(xiàn)給學生的時候，學生也能夠有所感悟。不僅如此，學生還能夠將自己所學的語文知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，進而為日后的應用奠定基礎。例如：在進行《我有一個夢想》這篇文章的閱讀教學中，學生就能夠了解演講詞這種文體的寫作特點。為了讓學生對其能夠有著靈活的應用，筆者就要求學生寫一篇有關自己夢想的演講詞。雖然筆者并沒有對學生的夢想進行限制，但還是要求他們能夠切合實際，感悟生活。為此筆者要求學生在寫演講詞的同時制作一個視頻，進而顯示自己夢想的來源。

總而言之，當高中語文教師將情感教育融入到自己的教學中時，學生的學習興趣和學習效率都能夠得到提高，學習能力也能夠有所培養(yǎng)。這樣的話，學生就能夠在生活中積極地去探究和應用語文知識。但高中語文教師要想順利地融入情感教育，他們還需要付出一定的努力，如他們需要對要教學的內容進行深入研究;他們需要對教學時所用到的教具進行仔細選擇;他們還需要在自己的教學過程中引入生活之水。

參考文獻

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