徐華 張花

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。在小學(xué)階段的諸多學(xué)科中，語文學(xué)科因?yàn)槠渖婕懊鎻V，知識(shí)繁雜等問題，對(duì)教學(xué)造成了一定的困難。所以如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)是重中之重，而對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來講，語文高效教學(xué)的基礎(chǔ)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫相關(guān)漢字，但是我們發(fā)現(xiàn)部分老師受傳統(tǒng)觀念影響較重，對(duì)如何進(jìn)行中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)感到苦惱，對(duì)此筆者提出以下教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中低年級(jí);識(shí)字教學(xué);策略探討

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)外界事物了解較淺，自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以老師在教學(xué)時(shí)要充滿耐心，老師可以首先講述相關(guān)的拼音，講解聲母韻母的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解，在學(xué)生了解相關(guān)漢字的發(fā)音后，老師可以講述相關(guān)的字形結(jié)構(gòu)以及漢字故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的識(shí)字能力，老師還應(yīng)該在課堂上講述漢字筆畫，并對(duì)相關(guān)漢字進(jìn)行聽寫，提高教學(xué)效率，本文便從以上幾個(gè)方面進(jìn)行講解，希望可以為大家提供參考。

一 講述聲母韻母，鼓勵(lì)學(xué)生課堂展示

在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以老師在教學(xué)時(shí)要充滿耐心，老師可以首先講述相關(guān)的拼音，講解聲母韻母的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解，為接下來的漢字教學(xué)提供便利條件。

老師在教授聲母韻母的相關(guān)知識(shí)之前，可以向?qū)W生展示字母表，講述聲母韻母的含義，使學(xué)生知曉聲母有23個(gè)，韻母有24個(gè)，同時(shí)對(duì)韻母進(jìn)行分類，前鼻音，后鼻音，復(fù)韻母等等，同時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)漢字的拼音聲調(diào)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上展示，并進(jìn)行領(lǐng)讀，比如以韻母a為例，一聲的聲調(diào)平穩(wěn)，二聲是揚(yáng)聲，聲調(diào)向上，三聲，是有轉(zhuǎn)折的聲調(diào)，四聲是下降的聲調(diào)，同時(shí)老師還可以講解輕聲，老師還可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的聲母韻母進(jìn)行書寫，加深記憶，為拼音教學(xué)提供便利。

二 講述字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合故事激發(fā)興趣

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提，老師在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行字理識(shí)字，所謂字理識(shí)字就是結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過講述相關(guān)的漢字結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知曉每一個(gè)字都包含一定的文化感情，借助這種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)的文化自信，為接下來的識(shí)字教學(xué)提供便利條件。

以“舞”字為例，其字理識(shí)字一般分為五步，首先需要老師聯(lián)系生活：“跳舞需要什么？”學(xué)生回答：“手足?！彪S后老師可借助漢字演變，講述古漢字，使學(xué)生通過字形了解“舞”的含義，比如老師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)展示該漢字上半部分像人的上半身，下半部分若人的兩足相背，老師通過一些漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，使學(xué)生逐漸理解漢字的構(gòu)型，讀音，以及相關(guān)含義，從而達(dá)到使學(xué)生較為牢靠的掌握漢字的音、形、義。以“吃”字為例，老師可以詢問學(xué)生：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生：左右結(jié)構(gòu)。老師：這個(gè)字由一個(gè)口，和一個(gè)乞字構(gòu)成。以前有一句話，“民以食為天?！倍?dāng)時(shí)的人大多填不飽肚子，于是四處乞討，有的富戶，有糧食，于是窮人乞求，給一口，填飽肚子，所以一個(gè)口，和一個(gè)乞字構(gòu)成了今天的吃字。老師通過講解漢字的字形結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)故事在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

三 講述漢字筆畫，進(jìn)行聽寫提升能力

例如老師在講述“拔”這個(gè)字的時(shí)候，可以告知學(xué)生這個(gè)漢字共有八筆，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真實(shí)展現(xiàn)“拔”這個(gè)字的書寫過程，提高學(xué)生的直觀想象能力，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生利用手指在空氣中描述相關(guān)漢字的筆畫，一邊說以便用手指書寫，老師進(jìn)行觀察，并對(duì)相應(yīng)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該講述一些易錯(cuò)的漢字，比如“拔”和“撥”老師可以利用相關(guān)漢字的區(qū)別，利用通俗語言進(jìn)行解釋，比如：拔就是將撥這個(gè)字的一點(diǎn)給用力拔掉。一邊通過漢字易錯(cuò)字之間的講述，提高學(xué)生的分辨能力，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生書寫相關(guān)的筆畫，比如“還”，老師可以讓學(xué)生寫下相關(guān)的筆畫數(shù)，通過筆畫正確順序書寫漢字，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文中低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師首先應(yīng)該使學(xué)生知曉語文基礎(chǔ)知識(shí)，講述聲母以及韻母在識(shí)字教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用;其次老師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意到學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，老師應(yīng)該以興趣為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，老師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)講述漢字的結(jié)構(gòu);最后，老師還應(yīng)該講述漢字筆畫講解正確的筆畫順序，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書寫，同時(shí)，老師在課上進(jìn)行聽寫提升學(xué)生的識(shí)字能力。

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