周小清

摘 要：作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也一直是教學(xué)中的難題。因?yàn)橄喈?dāng)部分小學(xué)生不喜歡作文、怕寫(xiě)作文、討厭作文，還有就是寫(xiě)作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”、“無(wú)材料可寫(xiě)”，即使寫(xiě)了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性

一 激發(fā)興趣，讓學(xué)生從日常生活開(kāi)發(fā)作文源泉

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，而且也達(dá)不到好的效果。如果學(xué)生能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會(huì)不斷提高。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！睂W(xué)生的作文水平有限，所以我們教師在修改學(xué)生的習(xí)作時(shí)就要尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進(jìn)行改動(dòng)，多給予鼓勵(lì)。

二 積累詞匯，讓學(xué)生從寫(xiě)日記和課文中積累素材

通過(guò)寫(xiě)日記積累。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫(xiě)作文才會(huì)有話說(shuō)，才會(huì)有內(nèi)容。這就要求學(xué)生多積累，積累素材的好方法莫過(guò)于寫(xiě)日記。日記內(nèi)容不一定非要寫(xiě)自己想到、聽(tīng)到、看到、做過(guò)的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)有很多可寫(xiě)的。從課文內(nèi)容中積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。

三 分層教學(xué)，著力不同學(xué)生得到不同發(fā)展

學(xué)生存在個(gè)體差異，寫(xiě)出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個(gè)段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們教師就可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分來(lái)寫(xiě)。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作?？煞譃槿N情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫(xiě)三段話，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各寫(xiě)一段話;開(kāi)頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫(xiě);句子要寫(xiě)通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話;開(kāi)頭、結(jié)尾各寫(xiě)一段話，中間一至二段話;能?chē)@一個(gè)主線按一定順序展開(kāi)描寫(xiě);優(yōu)等生，段落不給他固定，開(kāi)頭一段點(diǎn)明中心;結(jié)尾一段可以總結(jié)與開(kāi)頭照應(yīng)，也可以寫(xiě)自己對(duì)事、物的理解與看法;中間圍繞一個(gè)主線按一定順序展開(kāi)具體生動(dòng)描寫(xiě)，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡、引用名人名言等，描寫(xiě)有詳有略。通過(guò)相應(yīng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫(xiě)出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。

四 模仿練筆，著力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中有很多課文可以作為事例來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫(xiě)作順序、修辭手法等等。例如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來(lái)寫(xiě)一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時(shí)，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊——走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健罚簛?lái)到山腳——爬到半山腰——斗牛場(chǎng)——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來(lái)描寫(xiě)石仙山上的美景。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫(xiě)出好文章，就不會(huì)害怕作文。

五 大量閱讀，讓學(xué)生從日常閱讀中去汲取素材

寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的大量閱讀帶來(lái)的積累，閱讀對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力提高有著好的促進(jìn)作用。而課外閱讀作為學(xué)生收集新鮮素材的主要渠道，反而成為了很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。課外閱讀中，學(xué)生將會(huì)接觸到非常多的寫(xiě)作手法，其中有很多是課堂教學(xué)中沒(méi)有接觸過(guò)的，通過(guò)課外閱讀學(xué)生能夠接觸到很多的新構(gòu)思以及寫(xiě)作的新角度，對(duì)于拓展學(xué)生的視野有著非常大的好處。因此，我們教師要對(duì)課外閱讀教學(xué)給予重視，為學(xué)生篩選出一些經(jīng)典著作，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展課外閱讀。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生形成記錄筆記的好習(xí)慣，將自己課外閱讀過(guò)程中得到的好思路、好句子摘錄出來(lái)，形成讀書(shū)筆記。每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，在翻看的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行重新感悟。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以對(duì)很多的未知事物進(jìn)行了解，對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知。

總之，我們教師要在寫(xiě)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累寫(xiě)作素材，并掌握更多的寫(xiě)作方法、方式，在作文教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生將自己的視野拓寬，多注意生活細(xì)節(jié)、人物的交往。指導(dǎo)學(xué)生用心感受千姿百態(tài)變化中的世界，去品味生活，超越生活，從而寫(xiě)出情文并茂的好文章。

參考文獻(xiàn)

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