單曉燕

摘 要：新課程改革下，人們對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高了，越來(lái)越多的教師開(kāi)始更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，以此使自己的教學(xué)能夠符合新課程改革的要求。語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作文是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要注重對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將有新鮮感的詞語(yǔ)和句子納入語(yǔ)文作文教學(xué)的范疇，能夠保證教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將談一談?dòng)行迈r感的詞語(yǔ)和句子對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新鮮感;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著教學(xué)過(guò)于模式化、不注重學(xué)生寫(xiě)作興趣、不培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力等多種多樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得小學(xué)生的作文出現(xiàn)了流水賬、寫(xiě)作思維相似等現(xiàn)象。小學(xué)生剛剛接觸文化知識(shí)的教學(xué)，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，影響其以后的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起教師的職責(zé)，關(guān)注小學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，巧妙地將有新鮮感的詞語(yǔ)和句子融入寫(xiě)作教學(xué)中，使學(xué)生因此具有寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一層樓。

一 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

小學(xué)生只有擁有寫(xiě)作欲望，才愿意以積極的態(tài)度面對(duì)作文的寫(xiě)作。而教師在教學(xué)中讓學(xué)生利用自己的思維方式，寫(xiě)出具有個(gè)性化的語(yǔ)言，讓詞語(yǔ)和句子更具有新鮮感，能夠給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自由地創(chuàng)作。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)借用新鮮感的詞語(yǔ)和句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作欲望的激發(fā)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作的目的，向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于我們?yōu)槭裁磳?xiě)作的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到寫(xiě)作的最終目的，使學(xué)生通過(guò)作文的寫(xiě)作盡情地表達(dá)自己的內(nèi)心所想。然后，筆者便會(huì)使學(xué)生跟隨自己的內(nèi)心想法，嘗試著寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言記錄下自己內(nèi)心中所想的東西。學(xué)生根據(jù)筆者的引導(dǎo)，進(jìn)行了作文的寫(xiě)作，不一會(huì)兒的時(shí)間，便完成了一篇作文。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生了解到了作文寫(xiě)作的目的，使學(xué)生跟隨自己的意愿創(chuàng)造了多種多樣的具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生尋找到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，使學(xué)生更積極的進(jìn)行了作文的寫(xiě)作。

二 提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入一些具有創(chuàng)新性的詞語(yǔ)和句子，能夠使學(xué)生所寫(xiě)的作文更具有創(chuàng)意，從而防止學(xué)生的作文出現(xiàn)相似性太多的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生的作文質(zhì)量更高。

筆者會(huì)采用舉例子的方式讓學(xué)生了解較為創(chuàng)新性的詞語(yǔ)和句子。如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與秋天相關(guān)的作文時(shí)，筆者首先向?qū)W生提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“該怎樣描述秋天的落葉？”。學(xué)生根據(jù)筆者的問(wèn)題進(jìn)行了積極的回答，通過(guò)學(xué)生的回答，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)的都是類(lèi)似“像巴掌一樣”“像蝴蝶一樣”的詞語(yǔ)，沒(méi)有一定的新意。于是，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了舉例，讓學(xué)生了解俄國(guó)詩(shī)人米·普里什文所寫(xiě)的文章《十月》里有關(guān)秋天落葉的句子：我看到了一棵金色的小白樺樹(shù)，而且聽(tīng)到了樹(shù)上發(fā)出小金鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暋９P者所舉的例子給學(xué)生帶來(lái)了一定的靈感，使學(xué)生了解到了較為創(chuàng)新性的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生能夠?qū)⒙淙~寫(xiě)的更具有新意，提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該多樣學(xué)生進(jìn)行舉例，使學(xué)生了解具有創(chuàng)新性的詞語(yǔ)和句子，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中融入具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，能夠使學(xué)生從不同的角度看待事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生具有良好的寫(xiě)作思維。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考寫(xiě)作的話題，使學(xué)生所寫(xiě)的語(yǔ)言更有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與我喜歡的水果相關(guān)的作文時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生將作文的題目寫(xiě)成“特別的水果”。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與介紹自己相關(guān)的作文時(shí)，筆者會(huì)使學(xué)生不斷的創(chuàng)新語(yǔ)言，讓學(xué)生將作文的題目寫(xiě)成“胖子宣言”等題目，使學(xué)生從不一樣的角度寫(xiě)作文，讓學(xué)生的語(yǔ)言更具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生的思維能力得到一定程度的鍛煉?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注重有新鮮感的詞語(yǔ)和句子的引入，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生所寫(xiě)的作文更具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生的作文寫(xiě)作水平更高。

綜上，一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)都缺乏創(chuàng)新性。在教育的深入發(fā)展下，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)要求越來(lái)越高了。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要探究當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，分析寫(xiě)作教學(xué)的最終目的和小學(xué)生的性格、特點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)中融入有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生的作文寫(xiě)作更為順利，提升學(xué)生的作文水平，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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