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        運用信息技術(shù)構(gòu)建語文高效課堂研究

        2018-06-15 13:16:50徐美娟,朱建國
        成才之路 2018年14期
        關(guān)鍵詞:新樣態(tài)語文教學(xué)信息技術(shù)

        徐美娟,朱建國

        摘 要:將多媒體與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)手,讓信息技術(shù)與語文教學(xué)聯(lián)姻,能夠讓語文教學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩。教師要營造情境,幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,掌握寫作知識,進行提升鞏固。文章以《春聯(lián)》的教學(xué)為例,研究信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);語文教學(xué);新樣態(tài)

        中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)14-0091-01

        信息技術(shù)在優(yōu)化語文教學(xué)中起著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)通訊工具、社交軟件和自媒體等信息技術(shù)手段及平臺的介入,能夠助推學(xué)生的語文學(xué)習(xí),讓語文學(xué)習(xí)更有趣、更有味、更高效。本文以蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《春聯(lián)》的教學(xué)為例進行研究。

        一、營造生活情境,讓春聯(lián)走進現(xiàn)場

        “情境”是語文教學(xué)的助推器,生活情境能夠作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的切入點,可以催生學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。運用手機或者平板電腦拍攝的微視頻,能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)引學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)《春聯(lián)》一課時,就可以借助信息技術(shù)讓春聯(lián)走進教學(xué)現(xiàn)場。在教學(xué)中,教師可以運用微視頻,展示身邊人家貼于大門、書房、臥室等處的門聯(lián),讓學(xué)生嘗試大聲誦讀,意在拉近課文與生活的距離,讓學(xué)生感受到春聯(lián)文學(xué)其實就在身邊。同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識上聯(lián)、下聯(lián)、橫批,知道對聯(lián)從右向左讀的方式。教師運用微視頻,將豐富的春聯(lián)資源帶進課堂,拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生以微視頻為窗口,看到了豐富多彩的春聯(lián)世界,欣賞到千姿百態(tài)的春聯(lián)美景,激發(fā)了學(xué)生搜春聯(lián)、集春聯(lián)、用春聯(lián)的熱情,并在微視頻的引導(dǎo)下,展開積極的研討,表達對春聯(lián)的見解。例如,對于教材中提供的春聯(lián)——“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”,教師讓學(xué)生賞析。有學(xué)生認(rèn)為,這幅春聯(lián)預(yù)示著來年百業(yè)興旺;有學(xué)生認(rèn)為,這幅春聯(lián)提供了一幅畫面,山明水秀;還有學(xué)生認(rèn)為,這幅春聯(lián)對仗工整——“千山秀”與“百業(yè)興”對仗嚴(yán)謹(jǐn)。生活化的情境,讓春聯(lián)潤澤了學(xué)生的心靈。

        二、理解對聯(lián)內(nèi)容,感受春聯(lián)寓意

        運用多媒體進行語文教學(xué),教師要立足于學(xué)生的具體學(xué)情,充分激發(fā)學(xué)生文本解讀的熱情,讓學(xué)生理解文本內(nèi)容,感受文本主旨、意蘊。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息技術(shù)的介入更能凸顯“以生為本”的教學(xué)理念。教師運用信息技術(shù),能夠充分發(fā)掘?qū)W生文本解讀的創(chuàng)造性潛能,激發(fā)學(xué)生文本解讀的積極性。借助信息技術(shù),能讓學(xué)生感知文本,獲得對文本的視覺感受,形成視覺思維。在教學(xué)《春聯(lián)》過程中,教師借助媒體以卷軸的方式動態(tài)呈現(xiàn)課文中的四副春聯(lián),大紅背景的對聯(lián)紙上配以春節(jié)味兒濃濃的年年有魚、鯉魚跳龍門等漂亮圖案,并以毛筆動態(tài)書寫出每一個蒼勁有力的大字,讓學(xué)生在欣賞書法美的同時,感知課文中的四副春聯(lián)描繪的大致內(nèi)涵,“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”“梅開春爛漫,竹報歲平安”等,通過多媒體,學(xué)會理解春聯(lián)內(nèi)容,把握其中蘊含的風(fēng)光美和濃濃的祝福意。運用信息技術(shù)展開語文教學(xué),不是語文與信息技術(shù)的簡單疊加,而是立足于學(xué)生的具體學(xué)情,針對教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來。所以,將信息技術(shù)運用于語文教學(xué),不是對傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的顛覆,而是對經(jīng)典語文教學(xué)方式的補充、發(fā)展和完善。

        三、感知構(gòu)段方式,遷移課文寫法

        統(tǒng)整現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué),可以讓學(xué)生感知文本結(jié)構(gòu)。教師可以運用信息技術(shù),讓師生、生生之間展開積極的互動,促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動認(rèn)知,實現(xiàn)教師輕松教、學(xué)生輕松學(xué)。信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)之有趣,讓教師導(dǎo)之有法,讓教學(xué)拓之有度。從這個意義上說,將信息技術(shù)融入語文教學(xué),契合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特質(zhì),同時能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。例如,在教學(xué)《春聯(lián)》一文中,教師借助媒體完整呈現(xiàn)課文中的四副春聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生思考:這些春聯(lián)的內(nèi)容側(cè)重都不一樣,作者是怎樣把它們合理有序地放在一起的呢?學(xué)生們通過投影課文再現(xiàn),迅速抓住“有的……有的……有的……更多的是……”這些發(fā)揮著連接作用的關(guān)聯(lián)詞語,體會到作者總分總的構(gòu)段方式和分類列舉的寫作方法。在此基礎(chǔ)上,教師再呈現(xiàn)另外幾副春聯(lián),如“祖國與天地同壽,江山與日月爭輝”“家家致富家家樂,處處迎春處處歌”“艷陽照大地,春色滿人間”等,讓學(xué)生運用“有的……有的……有的……更多的是……”練習(xí)說話,實現(xiàn)讀寫連接和正向內(nèi)化、遷移。當(dāng)信息技術(shù)遇上語文,讓信息技術(shù)融入語文教學(xué)之中,就能讓語文教學(xué)彰顯出別樣的魅力。信息技術(shù)優(yōu)化了語文教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,消除了學(xué)生語文厭學(xué)情緒,導(dǎo)引學(xué)生進行主動的語文思考、探究。這樣的教學(xué),激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),滿足了學(xué)生的求知欲,提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體效能。

        四、結(jié)束語

        多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)手,信息技術(shù)與語文教學(xué)的聯(lián)姻,為教師的語文教學(xué)提供了便捷,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入了動力。當(dāng)語文教學(xué)遇上信息技術(shù),語文教學(xué)就更具交互性、情趣性和引導(dǎo)性。學(xué)生運用信息技術(shù),可以更有效地得到學(xué)習(xí)反饋,教師運用信息技術(shù),可以更有效地實現(xiàn)教學(xué)診斷。信息技術(shù),讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)破繭飛翔。

        參考文獻:

        [1]樊宇峨.信息技術(shù)與學(xué)科有效融合探究[J].廣西教育,2017(06).

        [2]王丹.基于信息技術(shù)的語文有效教學(xué)的研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報,2015(05).

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