吳秋君

摘 要：概要寫作是浙江高考英語試卷中的一種新型的寫作模式， 要求學生“具備基本的英語閱讀能力，對語篇的分析能力，邏輯思維能力，文本概括能力，考查的是學生的綜合語言運用能力”，其對學生的閱讀能力和寫作能力都提出了較高的要求。文章根據(jù)教學實踐，以人教版模塊四第二單元的“using language”的閱讀為例，分析學生在概要寫作中存在的問題，并對說明文的概要寫作步驟進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；概要寫作；說明文；問題；寫作步驟

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0056-02

一、前言

概要寫作這個新題型要求學生“具備基本的英語閱讀能力，對語篇的分析能力，邏輯思維能力，文本概括能力，考查的是學生的綜合語言運用能力”?；谶@些要求，在概要寫作的教學過程中，教師既要考慮不同文體的特征，訓練學生分析文本的能力，又要培養(yǎng)學生準確獲取關(guān)鍵詞，用簡潔精練的語言概括文章主旨大意的能力。學生讀完一篇文章后，不但要完全理解文章的意思，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，還需要通過對文章中的單詞、詞組和句型進行合理轉(zhuǎn)換，再用自己的語言表達出文章的大意。概要寫作是“閱讀理解和書面表達的有機結(jié)合體”。本課案例針對學生寫作中存在的問題，依托教材，提出了一些可行性的建議和方法，對說明文的概要寫作進行一種模式的探討。

二、概要寫作選材特點

浙江新高考英語《考試說明》（2015.8）對概要寫作選材特點的要求是：第一，提供一篇350詞以內(nèi)的短文，要求考生基于該短文寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要。第二，所選材料體裁沒有限制，以說明文、議論文和記敘文為主。本文所選的“Chemical or organic farming”是一篇大約400詞的說明文，雖然比考試說明的要求稍長，卻很適合進行概要寫作。

三、教學設計理論依據(jù)

第一，《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（2015.8）規(guī)定概要寫作閱卷時教師要考慮的主要內(nèi)容如下：1）對原文要點的理解和呈現(xiàn)情況；2）應用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確性；3）上下文的連貫性；4）對各要點表達的獨立性情況。本文作者在設計教學步驟的過程中正是依據(jù)以上四點來指導學生，以提升學生的寫作能力。第二，《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（2015.8）對概要寫作評分的要求：1）對原文“理解準確，涵蓋全部要點；2）完全使用自己的語言；3）準確使用相應的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；4）有效地使用語句間的連接成分，使所完成的概要結(jié)構(gòu)緊湊”；5）如果出現(xiàn)兩句以上整句抄自原文現(xiàn)象，得分檔次將會大大降低；6）所寫內(nèi)容與所提供內(nèi)容無關(guān)不得分?！苯處熢诮虒W過程中要讓學生熟悉并牢記這些評分要求，只有滿足這些要求，寫出來的作文才能拿高分。

四、學生寫作中存在的問題

對于作文，學生往往是“談寫作色變”，害怕寫作文，不愿寫作文，不重視寫作的訓練。實際寫作時，大多數(shù)學生往往應付著隨便寫，寫出來的文章詞匯貧乏，句式單一，錯誤百出。對于概要寫作，首先，學生對原文要點的理解經(jīng)常會有偏差，或者遺漏要點；其次，寫的時候不會用自己的語言表達，結(jié)果大量抄襲原文；再次，即使用自己的語言表達，也存在結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤、重復累贅、不夠簡潔等毛??；最后，句子與句子之間的連接不合適。

五、教學目標

（1）知識目標。1）Enable the students to master some new words and phrases： chemical， organic， production， nutrition， pest， discovery， build up， lead to， keep…free from， focus on， cause damage to.2）Help the students know about the disadvantages of chemical farming and the advantages of organic farming.

（2）能力目標。Improve the studentsskills of reading and summary writing after reading.

（3）情感目標。Try to reduce the studentsnervousness and worry about writing.

六、教學方法

教師提問，找主題句，小組討論，同義詞替換。

七、教學步驟

Step1： Understanding the passage.（設計本步驟的原因：要想寫出一篇好的概要，理解文章是關(guān)鍵的一步。教師可以設計一些問題幫助學生理解，并且把一些較難的生詞呈現(xiàn)出來，讓學生一起學習。）

（1）Guessing：教師先呈現(xiàn)句子：1）Water can turn into ice when it is cold， which is a physical change not a chemical one. 2）Some bacteria can cause disease. They are too tiny for people to see. 3）If someone makes a discovery， he or she is the first person to find or become aware of something that no one knew about before. 4）The root of the tree is growing deep into the ground. 5）We are suggested to drink milk every day because it contains rich nutrition. 然后讓學生猜測黑體單詞的意思。（設計這個步驟的目的之一是培養(yǎng)學生根據(jù)語境猜測生詞的能力，還可以幫助學生更好地理解課文。以上這些關(guān)鍵詞對于整篇文章的理解與轉(zhuǎn)化成自己的語言都非常關(guān)鍵，如果不能準確領(lǐng)會其用意，文章理解的效果就會大打折扣。所以，概要寫作的基礎(chǔ)是理解文章，而讀懂文章的基礎(chǔ)是詞匯，尤其是對關(guān)鍵詞匯的掌握與運用。）

（2）Knowing about structure：這個步驟要著眼于文章結(jié)構(gòu)的把握。請學生瀏覽文章，分析文章可以分成幾部分。教師提問：“How many parts can the passage be divided into？” 如果學生覺得有困難，教師可提醒他們看文章標題“Chemical or organic farming”，兩部分就很明顯了，并告訴學生：“ The first two paragraphs are about chemical farming. The next two paragraphs are about organic farming.” Let the students get：“What is chemical farming？What is organic farming？Which one is better？”Chemical farming is the one in which people grow crops using chemical fertilizers， while organic farming is the one without using any chemicals.

（3） Finding the topic sentence：讓學生再讀文章，找出每一段的主題句。這篇文章的主題句很清晰，學生可以直接提取。Paragraph 1. Recently， however， scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and， even more dangerous， to peoples health.（第二句）Paragraph 2. What are some of the problems caused by chemical fertilizers？（第一句）Paragraph 3. With these discoveries， some farmers and many customers are beginning to turn to organic farming.（第一句） Paragraph 4. Organic farmers also use many other methods to keep the soil fertile.（第一句）主題句出現(xiàn)在一個段落的第一句是很普遍的，有時可能是最后一句，或者偶爾出現(xiàn)在段落中間。

（4） Get the main idea of each paragraph：（壓縮句子，提煉關(guān)鍵詞。）Para 1. Effects of chemical fertilizer.Para 2. Problems caused by chemical fertilizers.Para 3. Farmers and customers turn to organic farming.Para 4. Other methods to keep the soil fertile.

（5）Scanning for some details：1）Why are chemical fertilizers so popular in farming today？（Para 1）Answer： Because they are a great way to stop crop disease and increase production. 2）What problems can be caused by using chemical fertilizers？ （Para 2） Answer： a. Damage the land. b. Affect crops， animals and humans. c. Lead to illnesses even cancer. d. Fruit， vegetables and other food grow too fast to be full of nutrition. 3）What are the advantages of organic farming？（Para 3&Para; 4） Answer： The farmers keep their soil rich and free of disease. 4）What methods do farmers use to keep the soil fertile？ Answer： a. using natural fertilizer. b. changing the kind of crop in each field. c. planting crops to use different levels of soil. d. planting grass between crops. 5）What is the final goal of organic farming？Answer： To grow good food and avoid damaging the environment or peoplehealth.教師把事先準備好的問題呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著這些問題閱讀文章。在找答案時，要提醒學生注意像first， also， in addition， and then等連接詞。過渡詞和連接詞往往是作者表達觀點的信號詞。這些問題的回答有利于學生準確理解文章，寫概要時更清楚重點信息是哪些，不至于遺漏要點。

Step2. Writing

（1） Rewriting：在這個步驟，教師把學生分成小組，討論如何把主題句中的關(guān)鍵詞用其他同義的單詞或短語代替。討論完后，讓小組發(fā)言人呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師作一個總結(jié)，把好詞好句呈現(xiàn)在黑板上。例如：recently=in recent years/lately/not long ago；find=discover/say/state；long-term=for a long time；cause damage to=be harmful to/hurt；cause=lead to/result in；build up=increase/ make…bigger；in addition=apart from/besides/whats more（worse）； with=because of/due to/thanks to；turn to=like sth more/prefer to； focus on=pay more attention to/concentrate on；fertile=rich；methods= ways；goal=aim，等等。同義替換比較適用于簡單句，如果是復合句，則不妨用轉(zhuǎn)換句式的方法。例如：“Crops such as peas or soybeans put important minerals back into the soil， making it ready for crops such as wheat or corn that need rich and fertile soil.”可以變?yōu)椋骸癈rops put minerals back into the soil for other ones to grow.”教師還可以指導學生改變語態(tài)，如把第四段第一句“Organic farmers also use many other methods to keep the soil fertile.” 改為“Other ways are used to keep the soil rich”。把長句壓縮成短句也不失為好方法。例如，第一段第一句“Recently，however，scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and，even more dangerous，to peoples health.”可以縮為“Scientists have found using fertilizers long can damage the land and peoples health.”這樣就簡潔多了。

改寫句子的方法多種多樣，總的一個原則就是：在不改變句子意思的情況下，用自己的語言表達清楚。這就要求學生平時多積累詞匯，“巧婦難為無米之炊”，即使有再好的寫作技巧，如果沒有相應的詞匯和句法知識，也很難寫出上乘之作。因此，學生平時要在詞匯和句法知識上多下功夫，弄清楚句子成分，學會分析長句、難句。

（2）Connecting：讓學生自己單獨把句子連成語篇，然后跟同伴進行交流。教師可以把寫得好的文章作為例子呈現(xiàn)。這個步驟學生要用上一些連接詞，切忌只簡單地寫出一些互不相干的句子，但也不要每兩句之間都加關(guān)聯(lián)詞語，以免顯得生硬。如表示轉(zhuǎn)折的連接詞“yet， but， while， however，nevertheless，whereas， although， though，in spite of，on the contrary，on the other hand，even so，in contrast，instead”等。表示因果的“so， thus， as a result，consequently，therefore， hence，since，in this way， because of，due to， thanks to， owing to”等。表示遞進的“what's more， what's worse， besides，in addition， moreover， especially， also， furthermore，too...to”等。表示總結(jié)的“in short，in brief，briefly，to sum up， on the whole，in conclusion，in a word”等。

（3）Checking：改寫好文章后，教師要讓學生對大小寫、標點、單詞拼寫、詞數(shù)等進行最后的檢查，這樣一篇概要寫作就基本上完成了。要是課堂上時間不夠，教師也可以把連句成篇和檢查這兩個步驟放在課后。

八、結(jié)束語

人教版的高中英語學生用書中，說明文占了很大的比例。在日常的英語教學中，教師可以讓學生就所學英語課文逐段概括段落大意或者復述課文，加強對語言的多樣性表達的訓練，還可引導學生多關(guān)注往年的高考閱讀文章，進行結(jié)構(gòu)分析和主旨概括訓練。同時，可按文體和題材，帶領(lǐng)學生進行分類訓練篇章結(jié)構(gòu)的布局，增強學生對文章上下文連貫性的把握。最后分享一位教師的概要寫作“4C原則”：concise（簡潔），complete（完整），correct（準確），coherent（連貫）。

參考文獻：

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