高賀云，熊建國(guó)

摘 要：當(dāng)前，很多中職學(xué)校在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的考核方法，嚴(yán)重制約應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。文章根據(jù)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，分析傳統(tǒng)考核方法存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出新的課程考核方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；考核方法；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0045-01

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)和機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容涉及面比較廣，要求學(xué)生既要具有機(jī)械制圖中零件圖和裝配圖看圖、讀圖的能力，又要具有機(jī)械加工工藝制定的能力，課程知識(shí)點(diǎn)比較密集，有較深的理論原理，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的課程考核體系，嚴(yán)重制約著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此教育者必須對(duì)其進(jìn)行改革?，F(xiàn)分析傳統(tǒng)課程考核方法存在的問(wèn)題，并提出新的課程考核方法。

一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)目的

河南省信陽(yáng)工業(yè)學(xué)校選擇的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教材是由葛金印主編、高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)，該教材共七章。學(xué)校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向（主要是數(shù)控車(chē)床操作）將第三章“車(chē)工技術(shù)基礎(chǔ)”作為教學(xué)和考核的重點(diǎn)，將第四章作為認(rèn)知性教學(xué)實(shí)訓(xùn)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握機(jī)械加工工藝的基本理論知識(shí)，能夠制定典型零件加工工藝，具備選擇最優(yōu)加工工藝流程的能力，會(huì)使用常見(jiàn)測(cè)量器具，掌握金屬切削加工操作，學(xué)習(xí)和了解機(jī)械制造中的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝配與檢測(cè)方面的技能，為其走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考核中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一，傳統(tǒng)的課程考核一般設(shè)置在期末考試，考試形式是紙質(zhì)試卷測(cè)驗(yàn)，考核的內(nèi)容和形式都比較死板，歷年來(lái)除了題型略有變化外，其他變化不大。問(wèn)題二，傳統(tǒng)的課程考核在內(nèi)容上偏重于理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力不作為考核要素，這導(dǎo)致學(xué)生只重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的理論和實(shí)踐相脫節(jié)、分離。傳統(tǒng)考核方法忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與中職教學(xué)培養(yǎng)具有操作技能的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。問(wèn)題三，以筆試為主的傳統(tǒng)考核方式給部分學(xué)生帶來(lái)一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想：平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳。他們認(rèn)為平時(shí)不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要臨近考試時(shí)讀讀背背，再把相關(guān)例題和習(xí)題記一下，考試就能取得好成績(jī)。因此，這種考核難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，難以反映教師教學(xué)的真實(shí)水平，給教師的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)不利影響。

三、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程考核方法改革

河南省信陽(yáng)工業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)計(jì)劃，將機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程安排為兩個(gè)學(xué)期完成。第一個(gè)學(xué)期主要是前四章內(nèi)容，其中第一章“機(jī)械制造概述”和第三章“車(chē)工技術(shù)基礎(chǔ)”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鉗工技術(shù)基礎(chǔ)和銑工技術(shù)基礎(chǔ)被作為認(rèn)知性教學(xué)實(shí)訓(xùn)。第二個(gè)學(xué)期主要是第五、六、七章的內(nèi)容，對(duì)于第五章“其他機(jī)械加工常識(shí)”，學(xué)校根據(jù)設(shè)備和師資情況，舍棄了“刨削加工常識(shí)”內(nèi)容，對(duì)于“磨削加工常識(shí)”內(nèi)容也只是將學(xué)生帶到校機(jī)械加工中心進(jìn)行觀摩，不作為重點(diǎn)。第六章“機(jī)械裝配常識(shí)”和第七章“綜合訓(xùn)練”中典型零件的測(cè)繪訓(xùn)練是重點(diǎn)講述內(nèi)容。

第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是車(chē)工技術(shù)基礎(chǔ)，包括車(chē)床基礎(chǔ)知識(shí)、車(chē)刀和車(chē)削加工基本常識(shí)，以及軸套類(lèi)零件加工，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充機(jī)械加工工藝規(guī)程的編制內(nèi)容，讓學(xué)生明白：在實(shí)際生產(chǎn)中，同一零件可用多個(gè)工藝方案來(lái)完成，而不同的工藝方案，會(huì)使加工質(zhì)量、加工難易程度、生產(chǎn)率及加工成本有很大差別。只有制定最優(yōu)的工藝過(guò)程方案，才能達(dá)到高質(zhì)量、高效率、低成本的生產(chǎn)目標(biāo)。另外，學(xué)生應(yīng)該熟悉制定工藝規(guī)程的原則、步驟和方法，掌握機(jī)械加工工藝的基本理論知識(shí)，能夠根據(jù)零件的加工工藝規(guī)程，使用普通車(chē)床和數(shù)控車(chē)床加工制作簡(jiǎn)單的零件。在考核上，可以采用理論考試成績(jī)和實(shí)踐考試成績(jī)各占總成績(jī)一半的評(píng)定方式。

在第二個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，第六章“機(jī)械裝配常識(shí)”和第七章“綜合訓(xùn)練”中典型零件的測(cè)繪訓(xùn)練是重點(diǎn)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)裝配圖的識(shí)讀，而對(duì)于其中大部分內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)踐才能真正學(xué)會(huì)?；诖?，學(xué)校采用平時(shí)課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的10%、筆試?yán)碚摽荚囌伎偝煽?jī)的30%、項(xiàng)目實(shí)踐考核占總成績(jī)的60%的考核方式。實(shí)踐考核部分最能反映學(xué)生將理論學(xué)習(xí)遷移到實(shí)踐操作的能力，非常有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和選拔，且對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后用人單位對(duì)機(jī)械加工人員的錄用有很大的參考價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，河南省信陽(yáng)工業(yè)學(xué)校對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)考核方法進(jìn)行改革之后，效果顯著，不僅學(xué)生的識(shí)圖能力、車(chē)削加工技術(shù)得到了提高，而且部分學(xué)生已能夠自行完成全部零件的加工工藝設(shè)計(jì)及加工、裝配工作。需要注意的是，考核方法改革加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合分析能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型中職人才。

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