徐穎怡 江夢(mèng)瑩

摘要：舞蹈美育能使學(xué)前幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。西藏高校與內(nèi)地高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著許多共性，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)非常重視舞蹈教學(xué)這門課程，且藏族人對(duì)舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：西藏 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）08-0133-03

百年大計(jì)，教育為本。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視，我國(guó)中小學(xué)教育、高等教育正穩(wěn)步向上發(fā)展，同時(shí)學(xué)前教育也受到越來(lái)越多的關(guān)注，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中不可或缺的一部分，它對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)起著重要作用。高等院校學(xué)前教育專業(yè)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)且知識(shí)全面的幼兒教師，而在西藏地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)更是要因地制宜、因族制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)。

一、西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈美育能使學(xué)前幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。西藏高校與內(nèi)地高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著許多共性，比如：對(duì)舞蹈教學(xué)課程予以高度重視；注重舞蹈基礎(chǔ)理論教育；熟悉舞蹈基本動(dòng)作訓(xùn)練等。同時(shí)西藏因地處國(guó)家西南邊陲且為藏民族聚居區(qū)，有其獨(dú)特性，在教材或教學(xué)方式等諸多方面不能照搬照抄內(nèi)地高校，由此先分析西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。

第一，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)非常重視舞蹈教學(xué)這門課程，且藏族人對(duì)舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。但也存在著基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，有部分學(xué)生甚至從未接觸過(guò)舞蹈。

第二，因?qū)W前教育需培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)且知識(shí)全面的幼兒教師，所以在課程安排上會(huì)更傾向于多安排文化課、理論課，而舞蹈課程的課時(shí)相對(duì)較少。就筆者執(zhí)教所遇情況而言，每學(xué)期36課時(shí)，每周只有2節(jié)課是舞蹈課。課時(shí)量少就會(huì)導(dǎo)致舞蹈教學(xué)較難達(dá)到預(yù)期的效果。

第三，舞蹈理論課程效果顯著，學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)都比較了解，懂得理論知識(shí)使得訓(xùn)練課更為容易。且舞蹈訓(xùn)練課上教師耐心細(xì)致，學(xué)生認(rèn)真好學(xué)肯吃苦，師生良好的態(tài)度會(huì)使舞蹈教學(xué)更加順利。但在課后，大部分學(xué)生在舞蹈練習(xí)上投入的時(shí)間、精力比較少，這是較為欠缺的地方。

二、西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件不一，舞蹈專業(yè)生較少

西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，舞蹈專業(yè)生的比重較小，大部分學(xué)生都未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)，且一般入學(xué)年齡都在18至20歲之間，進(jìn)入成人階段，骨骼已發(fā)育成型，而身體柔韌度、舞蹈技術(shù)技巧的掌握、肌肉的爆發(fā)力等都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才會(huì)增長(zhǎng)。

學(xué)生自身?xiàng)l件不一，掌握同一個(gè)舞蹈動(dòng)作所需的時(shí)間就會(huì)不同。有舞蹈基本功的學(xué)生也許3分鐘就能掌握一個(gè)動(dòng)作，而同樣的動(dòng)作對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生可能需要15分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握。學(xué)生的自身?xiàng)l件會(huì)影響他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的接受程度，而接受程度不同則會(huì)給統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生積極性不夠

西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)形式是比較單一的，理論課一般為教師講授，學(xué)生聽(tīng)，不懂的問(wèn)題由教師解答；舞蹈訓(xùn)練課的教學(xué)形式一般為教師先將所有舞蹈動(dòng)作完整示范一遍，然后再分步教授于學(xué)生。

教學(xué)形式單一就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的積極性不夠，理論課教師滿懷熱情的講授，但不能保證每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)，有學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊就開(kāi)始玩手機(jī)、看小說(shuō)，一堂課結(jié)束根本沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。舞蹈訓(xùn)練課雖然教師可以親自糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感覺(jué)乏味，甚至?xí)X(jué)得舞蹈訓(xùn)練很累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積極性不夠，課程效果也差強(qiáng)人意。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

現(xiàn)階段，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，一般的評(píng)價(jià)方式就是期末考核時(shí)，學(xué)生配合音樂(lè)完成一段舞蹈表演，由教師給出分?jǐn)?shù)作為舞蹈課程的期末成績(jī)。

這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能使教師在短時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生對(duì)某段舞蹈的掌握情況，方便快捷。但同時(shí)也存在弊端，因?yàn)閮H僅是對(duì)一支舞的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生會(huì)存有僥幸心理，只需花幾天時(shí)間好好練習(xí)這支舞應(yīng)付考試即可。像這種情況，檢測(cè)出來(lái)的只是這個(gè)學(xué)生幾天的“練習(xí)成果”，無(wú)法檢測(cè)他真實(shí)的舞蹈水平，更不用說(shuō)檢測(cè)他的編舞能力、舞蹈創(chuàng)新能力。

三、西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育新方向

（一）因材施教，抓住學(xué)生的不同點(diǎn)

前文提到過(guò)，西藏高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是未經(jīng)過(guò)專門舞蹈培訓(xùn)的，有的甚至從沒(méi)接觸過(guò)舞蹈，學(xué)生自身?xiàng)l件不一，就會(huì)加大舞蹈教學(xué)的難度。但為了讓所有學(xué)生都能掌握這門課程，教師可采用因材施教的方法，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很有音樂(lè)的節(jié)奏感；有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，一個(gè)舞蹈動(dòng)作在很短的時(shí)間就能學(xué)會(huì)；也有學(xué)生掌握一個(gè)舞蹈動(dòng)作需要較長(zhǎng)時(shí)間，但思維比較活躍，能想出很多不一樣的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)因材施教的方法，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生幫助其他同學(xué)一起練習(xí)，讓思維活躍、有創(chuàng)編能力的學(xué)生自己編舞，同時(shí)與同學(xué)分享編舞的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他同學(xué)一起編舞等。因材施教的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，提升班內(nèi)學(xué)生的總體水平，同時(shí)也更利于舞蹈課程的教學(xué)。

（二）開(kāi)發(fā)具有西藏特色的校本舞蹈課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

西藏是少數(shù)民族聚居區(qū)，在文化、建筑、風(fēng)俗等方面都非常具有本民族特色，同樣，西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈也可開(kāi)發(fā)具有西藏特色的校本舞蹈課程。西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，現(xiàn)代舞是一個(gè)重要模塊，民族舞的學(xué)習(xí)也是必不可少的。所以，從西藏的實(shí)際情況出發(fā)，在傳承西藏舞蹈文化的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)適應(yīng)西藏地區(qū)發(fā)展的實(shí)用性人才。

開(kāi)發(fā)具有西藏特色的校本舞蹈課程，具體在教學(xué)方式上可多種多樣，以下列舉幾項(xiàng)。

第一，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放關(guān)于西藏地區(qū)文化、西藏舞蹈發(fā)展等的視頻，雖然西藏高校學(xué)前教育的學(xué)生基本都為藏族人，但也有少部分漢族人，對(duì)藏民族不太了解，同時(shí)也有很多藏族學(xué)生對(duì)本民族文化并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放視頻可以讓學(xué)生都了解西藏文化、西藏的舞蹈發(fā)展歷史，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

第二，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)西藏民族舞蹈的資料，將自己感興趣的內(nèi)容閱讀整理，上臺(tái)為同學(xué)講授自己學(xué)到的知識(shí)。這個(gè)方法的好處在于，學(xué)生發(fā)揮自主性，搜集資料、查閱文獻(xiàn)、分類整理，再上臺(tái)為同學(xué)講授，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生本人能記住很多相關(guān)知識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣、講授的內(nèi)容不一樣，下面聽(tīng)的學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)。

第三，開(kāi)發(fā)具有西藏特色的舞蹈校本課程，可以由教師組織學(xué)生一起下地區(qū)進(jìn)行實(shí)地觀察。比如，想要深入了解藏族三大民間舞之一的鍋莊舞，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去鍋莊舞的分布區(qū)昌都、那曲進(jìn)行考察，了解鍋莊舞的歷史、存在的意義。觀看群眾跳鍋莊舞，且參與進(jìn)去，跳的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種無(wú)伴奏的集體舞，一般男女各排半圓拉手成圈，跟著跳舞的人們學(xué)習(xí)舞步，就能知道舞步分為“走舞”和“轉(zhuǎn)舞”兩大類。雖然這些步驟在課堂上同樣可以完成，但實(shí)地觀察讓整個(gè)過(guò)程更直觀、更詳細(xì)?？梢酝ㄟ^(guò)訪問(wèn)了解到人們對(duì)鍋莊舞的態(tài)度，可以通過(guò)人們的居住環(huán)境、勞動(dòng)行為追溯鍋莊舞的起源，了解到這種舞蹈是以前勞動(dòng)人民在勞作一天后，圍著火塘唱歌跳舞，舒緩一天的疲勞，保持旺盛的精力以迎接第二天的到來(lái)。

實(shí)地觀察的同時(shí)進(jìn)行參與觀察，與被觀察者直接接觸，有利于和被觀察者建立友誼，從而使觀察進(jìn)行得更深入、更細(xì)致。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察最為重要的一點(diǎn)便是：學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)就能獲得一定的感性知識(shí)，與書本相比更具有畫面感與現(xiàn)實(shí)感，能給學(xué)生留下更深刻的印象。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身參與其中，會(huì)大大刺激學(xué)生的積極性，更會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行觀察、研究，使得課程效果更加顯著。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈發(fā)展

西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的評(píng)價(jià)機(jī)制總體來(lái)看是較為單一的，一般情況下就是任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，包括學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)主要是考察學(xué)生出勤情況以及上課學(xué)習(xí)態(tài)度，期末成績(jī)主要是教師對(duì)學(xué)生表演的一段舞蹈做出評(píng)價(jià)并給分。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單快捷，且能兼顧學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)，但也存在缺陷，比如：無(wú)法準(zhǔn)確考察學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，學(xué)生短時(shí)間的練習(xí)以應(yīng)付考試，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平等。由此，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈評(píng)價(jià)機(jī)制還需完善。

第一，不能只靠一段舞蹈就給出成績(jī)，還要考察學(xué)生其他方面的能力。比如：讓學(xué)生配合音樂(lè)獨(dú)立編創(chuàng)一段舞蹈，作為期末評(píng)價(jià)的一部分，計(jì)入期末總成績(jī)，為了保持學(xué)生對(duì)舞蹈的積極性，可以讓學(xué)生跳自己感興趣的舞種，比如爵士舞、拉丁舞、古典舞等，可以作為加分項(xiàng)。

第二，可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一般教師評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生在一定程度上都會(huì)有緊張感，有時(shí)甚至?xí)绊懏?dāng)場(chǎng)發(fā)揮水平，所以在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一般情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的了解會(huì)比教師對(duì)學(xué)生的了解更深，所以更清楚同學(xué)的平時(shí)水平，同時(shí)學(xué)生在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，容易對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更能讓自己的舞蹈水平得到提高。

第三，教師同樣需要學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，如果一個(gè)教師的教學(xué)方法有問(wèn)題，那么學(xué)生必然學(xué)不到太多知識(shí)，所以教師同樣需要被評(píng)價(jià)?？梢圆捎媚涿麊?wèn)卷調(diào)查方式，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查方式節(jié)省時(shí)間，容易得到結(jié)果，且匿名方式更能讓學(xué)生沒(méi)有壓力的表達(dá)對(duì)教師教學(xué)方式的看法，教師再由此改進(jìn)教學(xué)方式，師生共同將教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

總而言之，西藏地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在近幾年取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。教育工作者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓西藏地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

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