馬佳

摘 要：在教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的根本變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)與學(xué)科整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革，旨在通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的根本變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。筆者根據(jù)近幾年信息技術(shù)與水產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的整合實踐，現(xiàn)就如下幾個方面談點粗淺的看法。

一、信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景可優(yōu)化前置教學(xué)。由教師應(yīng)用信息技術(shù)展示實例、故事等，引出新問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)探究新知識的積極性和主動性。例如在《中國對蝦親蝦》一課中，上課伊始給學(xué)生播放在水中暢游的形狀顏色各異的各種對蝦的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既能喚起學(xué)生的經(jīng)驗感受，又能引導(dǎo)學(xué)生動手操作以進(jìn)行觀察。通過繪聲繪色的講述和電腦模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

二、信息技術(shù)在課堂講解中的應(yīng)用

講解是對教學(xué)內(nèi)容由實踐逐步引入理論的過程，也是學(xué)生最容易出現(xiàn)思維障礙的時候，因此，好的講解能起到事半功倍的效果。

具體做法是：在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)涉及到理論性強的內(nèi)容、不易或無法做的實驗以及對實驗現(xiàn)象的解釋時，可隨時采用雙向教學(xué)控制系統(tǒng)，利用遙控鍵盤將電子備課室中電腦上的相關(guān)視頻或模擬動畫調(diào)入教室的顯示屏上進(jìn)行播放。通過幾年的實踐，筆者總結(jié)出如下幾點結(jié)論：

1.利用信息技術(shù)和實驗相結(jié)合，展示實驗過程，可使學(xué)生在頭腦中形成清晰的圖景，加深對實驗的認(rèn)識，從而總結(jié)出實驗規(guī)律和結(jié)論。例如《中國對蝦親蝦》一課中，通過現(xiàn)場操作和多媒體演示日本對蝦和南美白對蝦，比較判斷不同種類蝦的異同點，便于學(xué)生觀察區(qū)分，加深印象。

2.在教學(xué)中經(jīng)常涉及到一些看不見、摸不著的抽象的現(xiàn)象或概念，由于條件限制無法進(jìn)行實驗，還有些現(xiàn)象不能用實驗演示，我們可以用計算機模擬實驗，虛擬實驗過程，將宏觀現(xiàn)象縮小，將微觀現(xiàn)象放大，讓客觀存在的看不見摸不著的東西變得形象逼真，營造一種真實氛圍。例如在《合理捕撈》一課中，捕撈強度對種群的影響是不可見的，但我們通過計算機模擬出不同捕撈強度對魚類種群結(jié)構(gòu)的影響模式圖；又如魚病學(xué)中，常見的致病微生物，很多都是肉眼看不見的細(xì)菌病毒，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)我們可以借助計算機模擬出來。通過計算機我們就可把這些不可見的實驗，微觀現(xiàn)象展示出來，最終使學(xué)生明白。

3.利用信息技術(shù)突出重點，突破難點，發(fā)展思維。信息技術(shù)集多種媒體于一身，利用它對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力，使教學(xué)成為圖、文、聲并茂的教學(xué)系統(tǒng)。通過模擬，放慢或加快速度、閃爍、定格、重放及色彩鮮明的動態(tài)形式來突出重點，突破難點，使教學(xué)中的重、難點在形象直觀的演示過程中得以解決。

三、信息技術(shù)在習(xí)題課中的應(yīng)用

習(xí)題課教學(xué)和練習(xí)是由理論到實踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、理解能力和建立情景能力的重要一環(huán)；對問題的規(guī)范性思考、理解和表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一步。如何落到實處呢？

課堂師生共同分析問題、建立生態(tài)情景及相關(guān)模型和板書相關(guān)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生理解、思考和培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，其靈活性和應(yīng)變性要比現(xiàn)代教育媒體大得多。以往的做法是，分析題意占用了好長時間，如再詳細(xì)板書規(guī)范化的求解過程，45分鐘解決不了幾個問題；如要擴充容量，就只好省略了規(guī)范化求解過程的板書。為了兼顧兩個方面，我們將規(guī)范化求解過程輸入和存入電子文檔（DOS，PRS，SWF或PPT），上課時，利用雙向教學(xué)控制系統(tǒng)將規(guī)范化求解過程調(diào)入教室中的顯示屏上進(jìn)行播放。另外，我們制作了針對具體音量的情景動畫，如精養(yǎng)魚池的“八字精養(yǎng)法”之間的關(guān)系、魚類性腺的發(fā)育過程等，都可以通過適當(dāng)?shù)挠布O(shè)施展現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣，可適當(dāng)擴充習(xí)題課的教學(xué)容量，即可培養(yǎng)學(xué)生的分析建模能力，又能培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣和規(guī)范化的表達(dá)能力。

四、信息技術(shù)在實驗課中的應(yīng)用

實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有好處，在新課中應(yīng)較多地強調(diào)實驗的重要性。但是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實驗室后無法管住自己，因而也不關(guān)注老師對實驗的講解。因而應(yīng)將信息技術(shù)的強大吸收力引入到實驗中來，根據(jù)學(xué)生實驗的不同特點和難易程度，運用信息技術(shù)教學(xué)手段，選擇在學(xué)生實驗前、實驗中和實驗后或者在整個實驗過程中都配合演示，可以幫助學(xué)生更好地完成探究實驗，提高實驗的效果和效率：實驗前的演示――模擬作用，實驗中的演示――指導(dǎo)作用，實驗后的演示——總結(jié)作用。

在進(jìn)幾年的實踐中總結(jié)出如下經(jīng)驗：針對不同的學(xué)生分組實驗，采用先播放相關(guān)的實驗實錄視頻，再讓學(xué)生具體操作的方法；或采用先具體操作，再播放相關(guān)的實驗實錄視頻的方法。同時，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室的機器上自己控制視頻或動畫的播放，并對重點部分和難點部分重復(fù)觀看。

總之，信息技術(shù)以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，只要我們在教學(xué)中善于利用多媒體、充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，它必將在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮越來越大的作用。

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