羅輯

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，大量的農(nóng)民工外出務(wù)工，出現(xiàn)了很多父母與孩子長期分離的狀態(tài)，這樣的家庭結(jié)構(gòu)改變給留守兒童的心理成長產(chǎn)生了很多影響，所以留守兒童的心理成長得到更多的關(guān)注。本文將留守兒童對“家庭”本身的理解；留守兒童與父母的親子關(guān)系、留守兒童的態(tài)度、留守兒童與寄養(yǎng)家庭的關(guān)系四個方面來探討留守兒童家庭歸屬感，及提出相關(guān)改善途徑。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭歸屬感

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”，在其理論中的第三層的需要為“歸屬與愛的需要”，“歸屬與愛的需要”是人在自我實現(xiàn)的途徑中不可或缺的一種的需要。作為社會人的我們，家庭歸屬感是“歸屬與愛需要”中的重要組成部分。目前，我國大量農(nóng)民工涌入城市務(wù)工，但又限于社會和家庭條件，不能把孩子帶在身邊，造成了我國一種特殊的家庭構(gòu)成類型——留守兒童家庭。留守兒童家庭其父母一方或父母雙方外出務(wù)工，不能在孩子身邊盡教育義務(wù)，而轉(zhuǎn)換成隔代或是親友照顧，這樣必然會對留守兒童家庭歸屬感的構(gòu)建造成影響。

本人通過訪談法對本市2個縣的留守中學(xué)生進行了隨機訪談，訪談人數(shù)為48人，都通過訪談結(jié)合參照各類研究成果，總結(jié)了影響留守兒童家庭歸屬感的構(gòu)建因素如下：

一、留守兒童對“家庭”概念本身的理解程

大多數(shù)留守兒童生活兩個不同的家庭之中，一是父母外出前的家庭，即原生家庭；二是生活在目前寄養(yǎng)的家庭中，可能是爺爺奶奶、外公外婆的家，也可能是父母親戚朋友的家。在訪談孩子的過程中發(fā)現(xiàn)，有些孩子認為自己和爺爺奶奶才是一家人，和父母接觸時間不長，很陌生；也有些孩子覺得父母和自己是一家，和自己現(xiàn)在的家庭不是一家人，總是有孤獨感，也抱怨自己的父母不陪伴自己。其實無論還是是認可自己的原生家庭，從而排斥自己現(xiàn)在所處的家庭；還是不認可自己的原生家庭，這都會對留守兒童以后的社會化產(chǎn)生一定程度的負面影響。

二、留守兒童與父母外出務(wù)工前的親子關(guān)系

親子關(guān)系是我們?nèi)顺錾蟮牡谝粋€人際關(guān)系，對我們身心的健康成長都有著深刻切不可忽視的意義。良好的親子關(guān)系是親子教育的基礎(chǔ)，只有在關(guān)系和諧的狀態(tài)下，孩子才會尊重父母，接受父母的教育。相反，如果沒有良好的親子關(guān)系，親子溝通就可能出現(xiàn)不順利，父母外出務(wù)工可能會對孩子有更多的負面影響。而且，親子關(guān)系也會對孩子今后的社會化有著很大的影響。

三、留守兒童對父母外出務(wù)工的態(tài)度傾向

留守兒童如何看待父母外出務(wù)這件事本身對留守兒童的心理狀態(tài)有著很大的影響。在訪談過程中，有些兒童認為父母外出務(wù)工是為自己有更好生活條件，雖然不舍，但也還是積極看待此事；而有些兒童認為父母外出務(wù)工是不管自己，是不負責(zé)任的表現(xiàn)，所以對父母外出務(wù)工持有消極態(tài)度，從而負面情緒狀態(tài)可能會影響自己的生活和學(xué)習(xí)。

四、留守兒童與寄養(yǎng)家庭的關(guān)系

留守兒童與寄養(yǎng)家庭的關(guān)系也會直接影響留守兒童在父母離開后的心理狀態(tài)。如留守兒童對寄樣家庭很熟悉，感情基礎(chǔ)比較好，這對于留守兒童在父母離開之后的心理狀態(tài)更起到正面的作用；相反；如果孩子去不不熟悉的家庭，首先孩子要面對適應(yīng)的問題，還要面對父母離家之后安全感的缺失，各種矛盾會讓孩子的心理狀態(tài)產(chǎn)生失衡，讓孩子出現(xiàn)更多的負面情緒。

五、幫助留守兒童建立良好家庭歸屬感的途徑

1.父母離家前給孩子做好心理建設(shè)。

在父母離開前，必須要給孩子有效溝通，讓孩子有所準(zhǔn)備。做好孩子的安撫工作，讓孩子慢慢接受，切不可用欺瞞的方式離開。父母可以誠實真誠的將自己的離家務(wù)工的想法告知孩子，孩子可能一時難以接受，但要耐心開導(dǎo)，相信有效的溝通可以幫助孩子理解。

2.為孩子選擇比較熟悉且適合的寄養(yǎng)家庭。

在選擇孩子的寄樣家庭時，要考慮孩子與寄養(yǎng)家庭的熟悉程度，孩子與寄養(yǎng)家庭的情感聯(lián)系，寄養(yǎng)家庭的教育程度，寄樣家庭的家庭氛圍等，盡可能為孩子選擇適合其身心健康成長的環(huán)境。寄養(yǎng)家庭的環(huán)境會直接影響孩子在父母離家后的心理狀態(tài)，所以決不可輕視此項問題。

3.加強父母外出務(wù)工后與留守兒童的感情聯(lián)系。

在父母離開后，不能忽視孩子與孩子的情感聯(lián)系，更應(yīng)該加強自己與孩子的情感聯(lián)系，主動關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，與孩子多方式的溝通交流，比如：增加通電話和視頻通話聊天的頻率，節(jié)假日盡量和孩子見面，讓孩子感受到父母對孩子的關(guān)注與關(guān)愛不會因為離家而減少。

六、學(xué)校提供更豐富的心理教育課程

在學(xué)校教育中，學(xué)校也可開展更多的心理輔導(dǎo)課程或是心理健康活動，給予需要幫助的留守兒童提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)。讓留守兒童除了在家庭歸屬感之外，能建立更多的社會支持系統(tǒng)，這對留守兒童的健康心理建設(shè)來說是有積極意義的。

孩子只有一個童年，而童年的成長會影響人的一生。而家庭教育在孩子的成長中有著重大的意義及引導(dǎo)，父母在孩子的成長中扮演著重要角色。父母的陪伴對孩子安全感的建立有著極大的相關(guān)。而留守兒童在成長的過程中缺少父母的陪伴，這會對孩子安全感的建立，家庭親子關(guān)系的建立、孩子社會化的過程產(chǎn)生影響。所以，家庭、寄養(yǎng)家庭、學(xué)校、社會要給與留守兒童更多的關(guān)注，讓留守兒童在父母離家后歸屬感的建立給予更多正面的指導(dǎo)，盡可能的減少家庭結(jié)構(gòu)改變給留守兒童帶來的心理波動，盡可能幫助留守兒童在心理失衡之后的調(diào)整，幫助留守兒童建立積極的心理品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，2006.

課題名稱：201704《遵義市留守兒童家庭歸屬感調(diào)查研究》項目