趙鳳鳴 殷明成

摘 要：班主任作為班級的管理者和組織者，對學生學習習慣的養(yǎng)成和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到很重要的作用，好的班主任會成為家庭和學校之間的良好溝通紐帶，初中班主任更是在青少年成長道路上重要的導航者和領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；教育

素質(zhì)教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，使學生學得“自由”，學得“主動”，以促進他們主動發(fā)展，保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是每一個教育工作者十分關(guān)注的話題。

一、提供活動平臺，發(fā)揮學生主體作用

隨著時代的發(fā)展和社會的變革，傳統(tǒng)的管理模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，改革勢在必行。在班級管理中，要充分發(fā)揚民主，引導學生主體參與意識，把權(quán)力交給學生，給他們創(chuàng)設(shè)機會，搭建自我管理的舞臺。只有這樣，班主任才會從繁忙的事務(wù)中解放出來，干得輕松而有實效；也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為集體的小主人。怎樣發(fā)揮學生的主體作用呢？首先，確定地位，培養(yǎng)意識，確立學生的主體地位，讓學生意識到自己是班級的主人，從而在心理上產(chǎn)生應(yīng)該當家做主、積極參與管理的觀念。通過開展“我們的班級”“我為班級大家庭做什么？”“假如我是班主任”等活動，以此培養(yǎng)學生的主體意識，并收到良好效果。其次，制定目標，發(fā)展意識。管理目標是班級管理活動的出發(fā)點和歸宿點，在班級管理中發(fā)揮著調(diào)控作用，并貫穿于班級活動的始終。如果目標明確、恰當而形成系列，再加上健全的考核制度，那么就可以有效引導學生主體意識的發(fā)展。最后，適時激勵，強化意識。教師要抓住各種機會，采用各種方法，對學生進行激勵，使學生主體意識得到強化。如發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時予以表揚，創(chuàng)造條件讓學生獲得成功的喜悅。

二、要求班主任不斷提高自身素質(zhì)

班主任是實施素質(zhì)教育的組織者和教育者。我們知道素質(zhì)教育要求教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學校里的班主任應(yīng)具備有更高、更廣、更深業(yè)務(wù)知識和技能。素質(zhì)教育的時代呼喚高素質(zhì)的教師，要實施素質(zhì)教育，我們就必須從提高班主任素質(zhì)抓起。首先，班主任道德、知識、能力要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，才能有針對性地對學生進行正面教育，使學生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西，如封建社會腐朽思想、舊文化消極因素、社會經(jīng)濟大潮下的負面影響等。中學生的心理還比較單純，他們沒有較好的自我管理、自我約束的能力，還須班主任加以教育引導，使他們嚴格遵紀守法，提高自覺性和團結(jié)奮發(fā)向上的進取精神。其次，還要求我們班主任多才多藝，多專多能，不僅要有更高的文化素質(zhì)和淵博的知識及專業(yè)理論水平，還應(yīng)有高尚的道德規(guī)范、行為準則、思想情操，班主任應(yīng)以身作則，做學生的楷模。由于學生有共性的一面，也有獨特個性的一面，在思想、學習、興趣、愛好和個性各有不同的特點，這就要求班主任有靈活機智妥善解決問題的能力，耐心細致深入實際的工作作風，正確為人處世的人生哲理，因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學生、熟悉學生生理、心理特征，掌握其規(guī)律特點，從而有的放矢地對學生進行思想政治教育。最后，班主任還應(yīng)認真學習黨的教育方針、義務(wù)教育法等有關(guān)文件，提高對實施素質(zhì)教育的認識，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學觀念和人才價值觀念，用全面的素質(zhì)教育觀取代傳統(tǒng)的知識教育觀。造就新一代的棟梁之材，不僅是每個熱愛教育事業(yè)的教師神圣職責，更是我們每個班主任的光榮使命。

三、班主任要與學生建立深厚的師生情感，增強自己的親和力

親其師，方能信其道。教師平時一定要深入班級，多與學生進行溝通和交流，增強自己的親和力，與每一個學生作朋友，逐步建立和諧深厚的師生感情。筆者剛開始接一個班的時候幾乎都是寸步不離的，經(jīng)常在班里轉(zhuǎn)，觀察學生的個性特點，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，及時制止，并給予正確引導。筆者在班級里面還建立了“師生漂流瓶”，號召師生間互通信息，增進情感。筆者每星期會給每一位學生寫一段話，讓學生多談自己的看法與想法。當教師真誠付出的時候，學生就會給你熱烈而真誠的回應(yīng)。

四、班主任要多與任課教師加強溝通聯(lián)系，齊心協(xié)力搞好班級成績

班級的整體成績，取決于所有教師的共同努力。作為班主任，我們一定要及時與任課教師加強聯(lián)系。通過溝通，班主任可以及時了解班內(nèi)的每一個學生的學習情況，有針對性地進行引導和教育。如一些學生不專心聽講，班主任就可以利用自習課的時間，把他叫到辦公室進行交流。有一部分學生作業(yè)拖拉，不認真完成，基礎(chǔ)知識非常薄弱，班主任和任課教師齊抓共管，把學生的作業(yè)情況作一下分析，找出原因，并制定有效的解決策略。班主任教師與任課教師相互配合，形成合力，就能夠把班級管理得井井有條，向良性開展。

五、班主任教師要與家長進行聯(lián)系，建立家長委員會

班主任一定要與家長共攜手，在學生成長的路上，給其更強大的動力。家長委員會的建立，拉近了班主任與家長的關(guān)系，也增進了對學生的了解。班主任可以通過家長委員會更全面地了解學生的個性、在家的表現(xiàn)和家長的希望，從而為其今后的教育指明了方向。一些親子活動的開展，班主任也可以能過家長委員會進行開展。現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，家長有的只知道溺愛孩子，而有的就會過度懲罰。為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境，筆者會不定期舉辦家庭教育講座，進行家訪，或打電話、網(wǎng)絡(luò)會議等，來幫助學生更快樂地成長。

六、運用激勵機制，善于鼓勵和表揚

現(xiàn)代教育理論認為：學生是具有旺盛生命力的，具有多方面發(fā)展需要與發(fā)展可能的，有著獨立人格、巨大潛能和個別差異。素質(zhì)教育是讓每個學生內(nèi)在的潛能得到充分生動發(fā)展的教育。班主任在班集體建設(shè)的過程中，要實現(xiàn)預期目標，就必須善于運用多種形式的激勵技巧，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，最大限度地調(diào)動學生的積極性與主動性，使得集體目標變?yōu)閭€人目標。

參考文獻：

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