羅秀卿

現(xiàn)在幼兒園音樂教育活動(dòng)中還存在著教育教學(xué)形式化、對(duì)音樂教育活動(dòng)中的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏低，注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)等方面的問題，本文提出了改變教育教學(xué)方法以及提高教師專業(yè)素質(zhì)等具體建議，以期幼兒園音樂教育活動(dòng)更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問題

1.教學(xué)條件差，方法單一。

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動(dòng)空間狹小，限制了幼兒的活動(dòng)范圍，降低了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動(dòng)課的死板呆滯，知識(shí)通過影像資料傳播，失去了音樂活動(dòng)課為幼兒帶來的快樂及美的享受。

教師在音樂活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式進(jìn)行教學(xué)，在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是由老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教，通過反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師對(duì)樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及音色的變換。

2.教師專業(yè)素質(zhì)水平低。

北林區(qū)幼兒園師資力量較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分老師受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對(duì)幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中幼師畢業(yè)生很少，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加之沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂帶來的美感和享受，而非會(huì)唱幾首歌，跳幾支舞那樣簡單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過程中注重的是幼兒的樂理知識(shí)掌握情況，老師和家長也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見影的，進(jìn)步是看得見的，而音樂情感的熏陶是長時(shí)間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，幼兒園為減少開支，部分幼兒園的衛(wèi)生或者雜務(wù)工作都是由幼兒教師完成的，這樣，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能方面的幫助。在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見且效果明顯。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認(rèn)為的，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡和知識(shí)的增長自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長對(duì)幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學(xué)，這樣就失去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動(dòng)教育的本質(zhì)意義，同時(shí)，在一定程度上還阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)是同等重要的，二者缺一不可、相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、解決幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在問題的對(duì)策

1.提高教師音樂素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能。

第一，幼兒園在招聘教師時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜居變簣@優(yōu)秀教師的公開課，也可以參觀公立幼兒園或其他幼兒園的優(yōu)秀課程，從而獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)更深刻。同時(shí)幼兒園應(yīng)多鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會(huì)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動(dòng)作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過最有效、最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣幼兒就會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活潑，切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏、太多。最好設(shè)定兩到三個(gè)。

第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動(dòng)形象的、圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意選節(jié)奏感鮮明、旋律優(yōu)美的音樂。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)要注意動(dòng)作簡單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改編和創(chuàng)作及打擊樂等樂器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.加大社會(huì)支持力度。

幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識(shí)，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。使家長能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。同時(shí)，在社區(qū)活動(dòng)中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)和了解，通過宣傳增強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，幼兒園也可以組織幼兒為社區(qū)進(jìn)行文藝表演，這樣既可以使大家對(duì)幼兒教育重視，也可以促進(jìn)幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的積極性。幼兒園也可以同社會(huì)各個(gè)單位、圖書館等地溝通聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒不同方面知識(shí)的了解，從而培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。