朱麗

摘 要：音樂綜合素質(zhì)是高中藝考生素質(zhì)教育不可或缺的一部分，應(yīng)試教育下，在高考的強(qiáng)制約束下，從學(xué)校到老師到家長(zhǎng)、學(xué)生都過分的強(qiáng)調(diào)文化課的重要性，忽視對(duì)學(xué)生音樂教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂課一再削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。因此有些學(xué)生雖然數(shù)理化、文化課成績(jī)特別厲害，但卻會(huì)被人叫做“書呆子”，一味的只學(xué)習(xí)文化課，從此缺乏了正確的人生觀價(jià)值觀，身心不能得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；綜合素質(zhì)；審美；培養(yǎng)

一、前言

音樂教育是以學(xué)生為對(duì)象、以音樂藝術(shù)為體裁、審美教育為核心的基礎(chǔ)教育。音樂教育是一項(xiàng)獨(dú)特的藝術(shù)教育，它既有能深刻、細(xì)膩地反映人內(nèi)心的情感的作用，也有著相近于數(shù)學(xué)的抽象概念，它不僅能給與人類精神上的寄托，還能夠提高個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)、啟發(fā)智力、熏陶情操、凈化心靈等。因此，音樂教育根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但很長(zhǎng)時(shí)間我國(guó)的中小學(xué)音樂教育還不盡人意，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、并沒有面向全體學(xué)生，發(fā)展很不平衡，盡管與以往的音樂教學(xué)相比取得了相對(duì)較好的成績(jī)，但客觀的問題還是顯而易見。

二、高中音樂類考生綜合音樂素質(zhì)的訓(xùn)練策略

1.提高審美感，陶冶愛國(guó)情感。

音樂作為人們精神意識(shí)的必需品，具有很強(qiáng)的教化作用，在音樂教學(xué)過程的欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中適時(shí)地加入愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，通過人的審美感的教育來培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，能夠收到特殊的教育效果。例如，在教學(xué)中可以這樣培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，《春江花月夜》是一曲優(yōu)秀的古典音樂作品，讓學(xué)生了解我國(guó)民族樂器的種類、音色等，身臨其境地體驗(yàn)和感受作品的情緒，品味民族樂器的協(xié)調(diào)性，民族音樂動(dòng)與靜，遠(yuǎn)與近、景與情的緊密結(jié)合，層次分明，高潮迭起，引人入勝，構(gòu)成的音、畫意境。

2.通過欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材中的音樂欣賞都是古今中外優(yōu)秀的音樂作品，它要求音樂欣賞者除了在音樂形式方面獲得審美愉悅外，同時(shí)也應(yīng)把注意力放在對(duì)音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)上，在充分體驗(yàn)音樂中情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用想象去追求音樂所表現(xiàn)出的形象和意境，欣賞者應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自己全部心理功能，力求對(duì)音樂進(jìn)行全面的綜合體驗(yàn)。這種欣賞方式是要用“聆聽”來做前提的，“聆聽”是良好的音樂欣賞習(xí)慣，即以一種尊重的態(tài)度，全神貫注、專心致志地“聆聽”音樂，這樣才能達(dá)到審美藝術(shù)的欣賞。

3.關(guān)注情感體驗(yàn)，提高審美情趣。

音樂欣賞課的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生以“聽”的方式來仔細(xì)品味音樂作品，音樂作為一種情感藝術(shù)，需要進(jìn)行情感體驗(yàn)。例如，采取對(duì)比（比較）鑒賞是一種有效地聆聽方式。《牧童短笛》，從音樂力度、音色、節(jié)奏進(jìn)行比較，通過聆聽，使學(xué)生感受到該曲上下兩聲部猶如紅花綠葉相互映襯，緊收疏密巧組成章，才能使旋律變得這樣優(yōu)美動(dòng)聽。

4.通過運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

對(duì)一個(gè)人的一生來說，興趣很重要。興趣是最好的老師，它可以造就偉人，它可以使人為自己所鐘愛的事業(yè)奮斗終生。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，將直接影響教育效果。因此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，可以在課前的導(dǎo)入部分多下工夫，利用故事導(dǎo)入法、觀看光碟等現(xiàn)代化手段，通過聲音、圖像激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞水平。

在欣賞音樂作品中，注意穿插優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓音樂中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)變化統(tǒng)一。無聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在欣賞中充滿激情。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，為了讓學(xué)生留下深刻的印象，我利用多媒體給學(xué)生欣賞了俄羅斯畫家列賓創(chuàng)作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅作品所運(yùn)用的色彩、線條等進(jìn)行討論，分析其表現(xiàn)手法，再同歌曲的強(qiáng)弱處理和情緒結(jié)合起來，就這樣，學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的分析了解了歌曲《伏爾加船夫曲》所塑造的形象和表達(dá)的內(nèi)容。

6.主動(dòng)欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

“發(fā)現(xiàn)教育”不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是依據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的不同偏好（如旋律、節(jié)奏、曲式、內(nèi)容等），不斷地創(chuàng)設(shè)音樂情境，將學(xué)生引人音樂殿堂，體驗(yàn)美感的偷悅，讓其個(gè)性的發(fā)展充分化。在過去的音樂教學(xué)活動(dòng)中，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，雖然可以滿足一部分學(xué)生，而更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生就處于“技不如人”的窘境，久而久之，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于參與音樂體驗(yàn)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。我在教學(xué)欣賞活動(dòng)中也探索通過提供各種表達(dá)途徑，讓學(xué)生主動(dòng)接受音樂教學(xué)

7.多角度評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生在課上表演或?qū)ψ髌钒l(fā)表意見之后，急切想得到公正的評(píng)價(jià)，我通常采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在問題解決過程中成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控的意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并激勵(lì)學(xué)生走向成功。學(xué)生互評(píng)，就是在學(xué)生表演完之后，由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)說。每個(gè)學(xué)生往往都有他自己獨(dú)特的思維方式，他們勇于抒發(fā)各自見解，在你來我往的沖撞中加深學(xué)生對(duì)問題的理解、釋放并辨別正誤信息。教師評(píng)價(jià)的方式直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和自信心，學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)一旦得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的興趣會(huì)更濃，信心也就會(huì)更強(qiáng)。

三、總結(jié)

音樂學(xué)科的內(nèi)容和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成正確人生觀的作用。音樂教育可以通過聲音藝術(shù)，直接作用于人的思想感情，寓教于樂，幫助學(xué)生發(fā)展端正的態(tài)度、積極的性格和良好的心智技能，能起到教化自我、管理自我、強(qiáng)化自我，培養(yǎng)思維技巧和創(chuàng)造能力，對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著不可估量的積極作用。音樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而更重要的是通過美育的手段提高人的身心健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人與自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，最終達(dá)到全面發(fā)展和自我完善的崇高目標(biāo)。