趙佳鋒

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)逐漸邁入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也為我國(guó)教育提供了一種新型授課手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中語(yǔ)文教學(xué)是十分枯燥無(wú)味的，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此相關(guān)的教育部門(mén)必須對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革，將新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到其相關(guān)的教學(xué)中，也就是所謂的微課教學(xué)模式。采用微課的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)形象，基于此，本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 微課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

前言

在初中的語(yǔ)文課程教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課的時(shí)間大概是在四十五分鐘左右，雖說(shuō)一節(jié)課有四十五分鐘，但是實(shí)際上學(xué)生每節(jié)課的高效率的學(xué)習(xí)時(shí)間卻只有四分之一左右，也就是十分鐘左右。對(duì)于初中階段的教育來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的低效率學(xué)習(xí)往往比不上短時(shí)間的高效率學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革完善，進(jìn)而為學(xué)生提供高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。

一、微課程的意義以及其優(yōu)勢(shì)所在

1.微課程的意義

所謂微課是一種新型的教學(xué)模式，其作為一種新型教學(xué)模式具備簡(jiǎn)單快捷生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，而且其適用范圍也比較寬廣。其教學(xué)流程就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式可以最大程度上的對(duì)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)一些零碎的時(shí)間進(jìn)行有效地利用，對(duì)一些短小的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課程的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

科學(xué)合理的微課程教學(xué)往往能夠起到很好的教學(xué)效果，首先來(lái)講微課程的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，快速的了解到其所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多的初中語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)將其課件與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。這項(xiàng)工作可以說(shuō)是進(jìn)行微課程教學(xué)的開(kāi)始，只有做好微課程課件的設(shè)計(jì)，才能進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微視頻或者其他教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造一種比較有趣的教學(xué)氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生快速的進(jìn)行入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。

二、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)

1.微課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

初中階段學(xué)生進(jìn)行的日常學(xué)習(xí)，大都是通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行的，即在課堂上教師與學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)交流進(jìn)行教學(xué)，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不能進(jìn)行一些自主的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師也完全忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。但是如果采取微課的教學(xué)方式，教師就可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的短視頻，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，而且在實(shí)際的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)自主地學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地了解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式更能夠體現(xiàn)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好興趣進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效地提高。

2.微課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教師在對(duì)微課程課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，首先需要為課件起一個(gè)比較有特色的名字，在第一時(shí)間吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想主動(dòng)地去對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解。除此之外，教師在對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)本著短小精悍的特點(diǎn)，將教學(xué)中重點(diǎn)作為實(shí)際切入點(diǎn)，引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后還要注意一點(diǎn)，即雖然要求課件內(nèi)容要精簡(jiǎn)，但是務(wù)必要確保其內(nèi)容要非常詳盡。除此之外，教師還要在課件內(nèi)容講解完之后，與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

三、初中語(yǔ)文微課程的具體應(yīng)用

1.理解課文內(nèi)容

相比較而言初中語(yǔ)文課程所包含的內(nèi)容是十分復(fù)雜的，再加上學(xué)生在理解方面存在一定的偏差，這樣一來(lái)又無(wú)形地增加了一些學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)了解出現(xiàn)一定的偏差。但是使用微課程進(jìn)行教學(xué)，卻可以很好地解決這一問(wèn)題，使得課文中內(nèi)容變得更加具體形象。就比如教師在對(duì)《蘇州園林》這一文章進(jìn)行講解時(shí)，由于很多學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，而且也未曾對(duì)園林景觀形成一種明確的概念，導(dǎo)致其無(wú)法理解課文中的所描述的美，但是如果教師利用短視頻的方式將蘇州園林的色彩、風(fēng)格和整體景致向?qū)W生進(jìn)行介紹，那么學(xué)生就可以更好的去對(duì)文章進(jìn)行了解。

2.解決課文疑惑

所謂課堂教學(xué)，實(shí)際上更多的應(yīng)該是師生之間進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)題探究的一個(gè)過(guò)程，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。運(yùn)用微課程的教學(xué)模式可以有效地將文章的矛盾所在以及學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容與更加深層的意義進(jìn)行有效地結(jié)合，尋找出學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的講解，加深學(xué)生的記憶。

3.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

文學(xué)作品的書(shū)寫(xiě)都是來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富的生活經(jīng)歷往往能夠?yàn)槿藗兊膶?xiě)作提供大量的素材。但是在實(shí)際的寫(xiě)作工程中，學(xué)生往往會(huì)感到不知所謂無(wú)從下手，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真實(shí)的情感，顯得很是空洞。而造成的這一現(xiàn)象的原因還是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作時(shí)沒(méi)能有效的結(jié)合實(shí)際生活。使用微課程的教學(xué)模式則恰好能夠借助其直觀性的感受來(lái)很好的解決這一問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，因此相關(guān)的教育部門(mén)必須及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革完善，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)體系。其中微課作為一種新型的教學(xué)模式。其大膽的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，采用網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)方式，通過(guò)視頻的模式極大程度上的使得枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大程度上的提升。除此之外，教師也應(yīng)加大對(duì)微課程教學(xué)模式的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效地提高。

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