李娟

摘 要：大學(xué)語文情感教學(xué)的順利開展，必須有一定課程資源作保障。那么在課堂教學(xué)中，有助于大學(xué)語文情感教學(xué)的課程資源又有哪些呢？本文主要從思想資源、經(jīng)驗資源、物質(zhì)資源、關(guān)系資源和技能資源等五個方面來簡單闡述的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 情感教學(xué) 課程資源

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

什么是課程資源呢？課程資源是指供給課程活動，滿足課程活動需要的一切。它包括構(gòu)成課程目標(biāo)、內(nèi)容的來源和保障課程活動進行的設(shè)備和材料，即所謂“素材性課程資源和條件性課程資源”[1]?？梢娬n程活動離不開課程資源，課程資源的開發(fā)和建設(shè)不僅是保證教學(xué)活動進行的必要條件，也是提高教學(xué)效率的前提保障。

借用“課程資源”的定義，大學(xué)語文情感教學(xué)中的課程資源，即能夠供給大學(xué)語文情感教學(xué)課程活動，滿足大學(xué)語文情感教學(xué)課程活動需要的一切。也就是說大學(xué)語文情感教學(xué)的課程資源并不是指向大學(xué)語文情感教學(xué)課程活動的本身，而是指向構(gòu)成大學(xué)語文情感教學(xué)課程活動所需要的一切素材和條件。為了更加明晰地認(rèn)識哪些課程資源對情感教學(xué)有影響，文中暫將其分為幾個方面來探討。

一、思想資源

思想是一個極為抽象的概念，它是存在于每一個人的頭腦中的，直接支配人們活動的各種觀念。而教學(xué)活動中的課程思想資源是指一切有可能參與課程活動之中，影響課程活動的各類人員所具有的全部思想概念[2]。具體到大學(xué)語文情感課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為影響課程活動的人員主要有：教師、學(xué)生和文本的作者。他們的思想狀況都對情感教學(xué)有著舉足輕重的影響。

首先，大學(xué)語文教師在情感教學(xué)的過程中，一方面教師的人生觀、價值觀、道德觀等思想總是有意無意地滲入其中；另一方面他也會常常按照自身的思想觀念來加以理解作品中的情感，不自覺地引導(dǎo)著學(xué)生向自己的理解靠攏。而教師的這種潛移默化的影響是任何時候都存在且不可避免的。其次，學(xué)生的思想狀況也是情感教學(xué)實施的重要資源。教師要想使他們的思想境界不斷提高，給他們的情感發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，就必須得認(rèn)真觀察、深入了解學(xué)生的現(xiàn)有思想水平，找準(zhǔn)他們的“思想最近發(fā)展區(qū)”因材施教。最后，也就是文本作者的思想。文本中作者的思想是語文教師在進行情感教學(xué)的過程中的根基和依靠，整個教學(xué)過程必須緊緊圍繞這根主線，做到“形散而神不散”。因此，文本中作者的思想是大學(xué)語文教師情感教學(xué)的中心課程資源。

二、經(jīng)驗資源

經(jīng)驗是反映人們在某一時間、某一范圍內(nèi)的活動歷程及內(nèi)心體驗。而真正的情感教學(xué)就是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷某活動或者虛設(shè)某種場景時勾起學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使學(xué)生經(jīng)受正確的感情體驗，得到情感上的升華。

針對課堂中語文情感教學(xué)的經(jīng)驗資源主要來源于教師和學(xué)生。教師的經(jīng)驗是起主導(dǎo)作用的課程資源，它支配著教學(xué)活動的過程。而學(xué)生的經(jīng)驗，由于每個人的家庭背景、經(jīng)歷、興趣愛好等不同，他們各自的經(jīng)驗內(nèi)容、性質(zhì)、水平等也千差萬別的，這些差別都是會對課堂教學(xué)產(chǎn)生著或大或小的影響。杜威有句名言：“只有當(dāng)客觀條件從屬于具有這種經(jīng)驗的個人內(nèi)心情景時，那種經(jīng)驗才是真正的經(jīng)驗。”因此，師生都必須利用恰當(dāng)?shù)目陀^條件才能借助經(jīng)驗激發(fā)出情感。

三、物質(zhì)資源

任何課程活動都要依賴于具體形態(tài)的物質(zhì)資源。它不僅是保證課程活動得以順利進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且也可以成為課程活動內(nèi)容的重要來源。

要取得情感教學(xué)的成效，就必須有一定的情景氛圍作輔。情和景是分不開的，景不僅能陶情，也能孕情。然而情景的設(shè)置必然少不了場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施等物質(zhì)資源的運用。在語文情感教學(xué)中，教師應(yīng)該具備根據(jù)教材情感適時地選擇物資資源營造出符合文章的情感的情感氛圍的能力。物質(zhì)憑借不需要繁多，只要恰到好處簡單也是最好。

四、關(guān)系資源

如果將語文情感教學(xué)比喻成一臺電腦的話，物質(zhì)資源是硬件，那關(guān)系資源就是軟件?！瓣P(guān)系”是個概念廣泛的詞，不同領(lǐng)域?qū)λ慕忉屢膊灰粯?，例如有?shù)學(xué)中的關(guān)系、社會學(xué)中的關(guān)系、哲學(xué)上的關(guān)系等。而在此我們說的“關(guān)系”是指，人和人或人和事物之間某種性質(zhì)的聯(lián)系。

然而在大學(xué)語文情感教學(xué)中，有助于課堂情感教學(xué)的關(guān)系，不僅有顯而易見的師生關(guān)系，而且還有歷來被忽視的師生與教材的關(guān)系和生生之間的關(guān)系。首先，建立融洽的師生關(guān)系，才能給學(xué)生一個具有安全感的心理環(huán)境，同時也能烘托出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，師生和教材的關(guān)系在現(xiàn)如今已經(jīng)有所重視。師生都應(yīng)該從教材中解脫出來，教材不是束縛師生的枷鎖，它應(yīng)該成為師生學(xué)習(xí)的平臺和為學(xué)生進一步展翅高飛扎上的翅膀。教師在情感教學(xué)過程中，不能將自己的情感僅僅定位在課文中作者所表達的情感上，更不能強硬或千方百計地將學(xué)生對課文感情的理解也局限于此。師生和教材的關(guān)系都應(yīng)該是將教材中的情感作為主流情感，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗加上現(xiàn)代生活的元素使其與時俱進更加鮮活。另外，還有生生關(guān)系，這在語文情感教學(xué)中可是個重要的關(guān)系資源。任何學(xué)生在班集體中都不可能是一個完全的絕緣體。教師在進行情感教學(xué)的過程中不僅要借助物質(zhì)因素，更要注意到集體的力量。

五、技能資源

除了知識、經(jīng)驗、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素屬于素材性課程資源外，還有技能、活動方式和方法也是被包含其中的，而且是重要且易遺忘的課程資源。為了闡述方便，在本文所講的教學(xué)技能資源是將教學(xué)活動的方式和方法也包括在內(nèi)的。另外，教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個方面。

怎樣給學(xué)生營造出一定的情景和氛圍，帶領(lǐng)著學(xué)生親身經(jīng)歷或設(shè)身處地地感受，并能在這個體驗的過程中激發(fā)學(xué)生的真情實感等等，這都要求教師必須具備一定情感教學(xué)的課堂教學(xué)技能。例如組織教學(xué)和導(dǎo)入的技能、運用教學(xué)語言的技能、設(shè)疑和提問技能、講授的技能等。進行語文情感教學(xué)，一開始就要激發(fā)學(xué)生與文章情感基調(diào)一致的情緒，教師還要運用抑揚頓挫、真情實感的語言不斷地觸動學(xué)生的心靈，在不同的時候選用不同的講授風(fēng)格來制造適合課文情感的課堂氛圍，這些都是對教師課堂教學(xué)技能的高度挑戰(zhàn)。

總之，語文情感教學(xué)的課程資源還有很多，與我們教學(xué)活動息息相關(guān)的各種因素是一個資源豐富的寶藏，還有待于更多的人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。

參考文獻

[1]范兆雄.課程資源概論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2002年版.

[2]王文彥.蔡明.語文課成語教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002年版.