孔現(xiàn)菊

摘 要：在中學(xué)的班級(jí)管理中，建立健康和諧的人際關(guān)系不容忽視。良好的人際關(guān)系不僅能夠深化教師的職業(yè)道德，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)取有著重要的助推作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的精神面貌，以更加飽滿的精神來(lái)迎接每日的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。眾所周知，有效的溝通是良好人際關(guān)系的前提，師生之間、生生之間都需要良好的溝通，既能夠推動(dòng)問(wèn)題的解決，同時(shí)也有利于班級(jí)的進(jìn)步。本文就如何在中學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展有效的溝通作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師工作的改進(jìn)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班級(jí)管理 溝通 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

前言

在一個(gè)班級(jí)的管理與發(fā)展中，溝通是不可缺少的一部分。師生之間的有效溝通能夠促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化、教學(xué)工作有針對(duì)性，生生之間的有效溝通有助于建立和諧的班集體，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，因此，在中學(xué)的班級(jí)管理中，不容忽視的工作就是良好的溝通。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生都逐漸有了自己的想法，那么教師在管理班級(jí)、推進(jìn)溝通的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，做到與學(xué)生真誠(chéng)的交流、相處，這樣才能不斷促進(jìn)良好溝通機(jī)制的形成。在實(shí)際工作中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷調(diào)整班級(jí)管理的方案，只有平等溝通、科學(xué)引導(dǎo)，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)更多益處。

一、換位思考，先理解再溝通

許多問(wèn)題的出現(xiàn)，往往是因?yàn)殡p方各執(zhí)己見(jiàn)。教師和學(xué)生無(wú)論是在年齡、思想、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面都存在差異，且教師與學(xué)生處于班級(jí)管理中的不同角度，因而在班級(jí)相關(guān)問(wèn)題中產(chǎn)生不同的意見(jiàn)十分正常。教師作為班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，這樣教師不僅能夠充分理解學(xué)生的想法，同時(shí)也有助于師生之間的順利溝通，因此，班級(jí)管理的溝通中，教師首先應(yīng)當(dāng)做到換位思考，先理解再溝通。例如，對(duì)于班級(jí)中存在的遲到情況，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為自己并非有意為之，而是遇到了特殊情況導(dǎo)致遲到，倘若教師只是一味地責(zé)怪與批評(píng)，不僅不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。此時(shí)，教師就需要換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，了解學(xué)生遲到的原因，然后在表示理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的規(guī)則需要每位學(xué)生的認(rèn)真遵守，在今后遇到特殊情況時(shí)，需要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，盡量避免違反規(guī)則，這樣才能促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣，逐步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、尊重學(xué)生，做到平等溝通

在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師都是以較為權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生與教師處于平等的地位，因此，教師在班級(jí)管理中需要做到充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流溝通，盡力營(yíng)造民主的班級(jí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生自由的表達(dá)自己內(nèi)心的聲音，教師也能夠更加全面的了解學(xué)生當(dāng)前的情況，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的管理。例如，教師在日常教學(xué)與生活中，可以增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能讓學(xué)生充分感受來(lái)自教師的關(guān)心和親切感，使學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，在學(xué)生提出自己的想法時(shí)，教師也需要做到耐心、仔細(xì)的傾聽(tīng)，使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，長(zhǎng)此以往，師生之間能夠建立起深厚的友誼，雙方之間的溝通也會(huì)變得更加明晰、高效。

三、注重鼓勵(lì)，做好引導(dǎo)式溝通

對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅停留在知識(shí)的教導(dǎo)上，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立更多的信心，推動(dòng)良好溝通的形成，因此，教師在班級(jí)管理中也需要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與鼓勵(lì)，做好引導(dǎo)式溝通。首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己，例如，有的學(xué)生多才多藝，那么就可以積極參與學(xué)校和班級(jí)的各種文藝活動(dòng)，一方面可以找到展示自我的舞臺(tái)，另一方面也是對(duì)自身的一種鍛煉；再如，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力與號(hào)召力，那么教師就可以鼓勵(lì)這類學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中去，承擔(dān)相關(guān)的班干職務(wù)，運(yùn)用自己的才能協(xié)助教師管理班級(jí)，不斷提高班級(jí)管理的效率。其次，教師需要更加深入的了解學(xué)生，尤其是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有助于教師柔性管理方式推進(jìn)。最后，教師則需要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中突出的地方、取得的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)當(dāng)耐心的指點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己。通過(guò)激勵(lì)的話語(yǔ)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅更容易被學(xué)生接受，使其更加配合教師的班級(jí)管理，同時(shí)也有利于提升班級(jí)管理的效果。

四、善于運(yùn)用班干部等溝通橋梁

班干部是師生之間溝通的橋梁，也是聯(lián)系師生之間的紐帶，因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要善于運(yùn)用班干部來(lái)優(yōu)化班級(jí)的溝通與管理，使得班級(jí)氛圍更加和諧融洽。首先，教師需要引導(dǎo)班干部樹(shù)立正確的班級(jí)管理意識(shí)，例如經(jīng)常將他們召集在一起學(xué)習(xí)、溝通，制定班級(jí)的基本管理方針，同時(shí)落實(shí)每位班干部不同的職責(zé)，只有明確了班級(jí)管理的方向以及基本任務(wù)，才能使班級(jí)管理更有效的開(kāi)展；其次，教師需要建造好班干部這座“溝通橋梁”，有的學(xué)生性格較為內(nèi)向、敏感，不敢向教師說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生之間朝夕相處且年齡相仿，更容易拉近彼此之間的距離，因此對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師可以讓班干部去了解情況，然后教師再來(lái)協(xié)調(diào)解決，這樣一方面可以提高班級(jí)管理的效率，另一方面也能夠鍛煉班干部的工作能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中，班干部可以運(yùn)用自身的能力來(lái)協(xié)助教師管理班級(jí)，不斷提升班集體的綜合實(shí)力；最后，對(duì)外溝通不可或缺，教師需要建立與家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、積極家訪、電話訪問(wèn)等，主動(dòng)了解學(xué)生在校外的情況，從而形成合力，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，溝通在班級(jí)管理中是一項(xiàng)十分重要的工作，需要教師的積極投入與不斷改進(jìn)，重視與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，以達(dá)到優(yōu)化管理班級(jí)的目的。

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