李麗冬

摘 要：近年來，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一個是隨著信息技術(shù)的普及，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程之前已經(jīng)有了很好的計算機(jī)操作能力，第二是如何在課堂教學(xué)中把學(xué)生的注意力吸引在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)上，事實(shí)上，只要學(xué)生認(rèn)為老師講的他不感興趣，就會低頭玩手機(jī)。通過筆者的實(shí)踐，認(rèn)為可以在教育信息技術(shù)下對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以期提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù) 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-02

一、教育信息技術(shù)概述

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用形成了教育信息技術(shù)，是教育技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。教育信息技術(shù)，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化[1]。我國2008年研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出“運(yùn)用信息技術(shù)破解教育改革與發(fā)展難題”的總體要求，并具體化為“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。”

目前，以MOOC為代表的各類信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)的各個階段，具體可分為以下幾類：①學(xué)習(xí)平臺、資源類，包括以MOOC為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和以FTP、網(wǎng)盤、資源網(wǎng)站為典型應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源匯集平臺；②課程實(shí)踐類，包括南京大學(xué)PTA練習(xí)系統(tǒng)、“實(shí)驗(yàn)樓”IT技術(shù)試驗(yàn)平臺等；③在線交流類，包括微信、QQ等為代表的公眾交流平臺；④在線考核評價類，包括在線考試系統(tǒng)、Iclicker答題器課堂問答系統(tǒng)等；⑤數(shù)據(jù)分析類，包括MOOC教師端學(xué)習(xí)情況分析等。

二、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.時代在發(fā)展而教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備比較落后

隨著新時代的到來，計算機(jī)技術(shù)到了前所未有的快速發(fā)展階段。因此，這就要求現(xiàn)代大學(xué)生要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時代的發(fā)展潮流，只有這樣，大學(xué)生畢業(yè)后才能找到滿意的工作，才能更好地融入社會。但是，有些高校購買計算機(jī)的能力有限，很多高校的計算機(jī)仍舊是早期版本，學(xué)校機(jī)房配置落后，學(xué)生學(xué)不到先進(jìn)知識與社會脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)操作技能較低，不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，降低了高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)成效。

2.陳舊的教學(xué)方式

就目前我國大多數(shù)高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，他們?nèi)匝杏霉爬系陌嗉墏魇诮虒W(xué)方式，有些高校傳授方式雖然有所改變，也只是簡單的多媒體與教學(xué)形式相結(jié)合。雖然這種模式在一定程度上可以使教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，比較高效。但是，此教學(xué)方式只是有利于教師的教，卻忽視了學(xué)生的積極參與，同時，影響了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，缺乏對教學(xué)信息的適時檢測和反饋，對學(xué)生做不到因才施教的效果。

3.教與學(xué)工作的脫節(jié)

在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，老師與學(xué)生的交流只是在課堂中表現(xiàn)出來，教師對課后的輔導(dǎo)較少。此種教學(xué)方式，存在很多問題，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)及課件的編寫沒有學(xué)生的參與，沒有教學(xué)的目的性。同時，教師缺少對學(xué)生課程預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，教材的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生無法掌握住。

4.“低頭族”現(xiàn)象增多，影響教學(xué)效果

近年來，隨著智能手機(jī)的發(fā)展，高校大學(xué)生每人都會有一部智能手機(jī)，手機(jī)的出現(xiàn)給學(xué)生生活帶來很大改變，智能手機(jī)作為一種通訊工具，給學(xué)生帶來方便與娛樂的同時，給高校教學(xué)秩序與日常生活帶來很大負(fù)面影響。我們在校園及課堂中，會看到越來越多的“低頭族”。學(xué)生往往只想玩手機(jī)，對學(xué)習(xí)毫無興趣可言，長期下去，給高校教學(xué)效果帶來嚴(yán)重影響。

三、教育信息技術(shù)條件下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

1.在理論課中引入“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教學(xué)模式

教師可在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)理論課中采用線上SPOC學(xué)習(xí)和線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，設(shè)計新的教學(xué)開展形式，革新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前提

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新課程視頻的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)參與問題討論，達(dá)到對課程內(nèi)容深入理解的一種教學(xué)模式。故此，許多學(xué)者認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)”的具體內(nèi)容就是：翻轉(zhuǎn)教與學(xué)的地位、翻轉(zhuǎn)師與生的角色、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的時空（即課前與課中的翻轉(zhuǎn)、教室與家庭的翻轉(zhuǎn)）。更有學(xué)者指出：在翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用發(fā)生了本質(zhì)的變化。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)當(dāng)具備兩個基本前提，即“先學(xué)先知”：“先學(xué)”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定知識基礎(chǔ)和理論背景，有能力參加課堂互動；“先知”是要求教師充分了解學(xué)生的知識了解情況，能夠有針對性地擬定話題開展交流。

1）采用SPOC教學(xué)平臺提供學(xué)生自學(xué)先學(xué)環(huán)境。

SPOC（small private online course）教學(xué)平臺被認(rèn)為是在校學(xué)生在本地使用的MOOC版本 ，較MOOC更具有個性和針對性，適用于課堂教學(xué)。我們采用SPOC的視頻結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)知名計算機(jī)MOOC視頻和學(xué)院教師自錄的視頻相結(jié)合，使學(xué)習(xí)視頻貼合教學(xué)內(nèi)容。

2）多種信息技術(shù)手段提供教師了解學(xué)習(xí)情況渠道。

從SPOC自學(xué)開始到課程考核結(jié)束，教師可提供多種技術(shù)手段實(shí)時跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為制訂針對性和有效性的教學(xué)內(nèi)容及方式提供可靠的參考依據(jù)。根據(jù)教學(xué)實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，相關(guān)教育信息技術(shù)及其使用分為以下幾點(diǎn)：①課前SPOC自測。學(xué)生在SPOC課程視頻自學(xué)過程中，每學(xué)完一個知識點(diǎn)，就利用教師在平臺中設(shè)置的題目進(jìn)行自我預(yù)測，教師通過系統(tǒng)后臺對學(xué)生自測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一，并根據(jù)結(jié)果記入平時成績；根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，為課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提供依據(jù)。②課后交流了解。學(xué)生自學(xué)SPOC后，教師可以利用交流軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，如組建QQ群等形式為學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等問題。③課堂實(shí)時評價。我們可以在課堂中設(shè)置無線表決器，讓每個學(xué)生獨(dú)立操作每個終端，建立課堂實(shí)時評價機(jī)制；對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計，如：提問進(jìn)行回答（單選、多選、判斷、排序）等具體情況，對課堂內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行及時調(diào)整，有利于教學(xué)效果的提高。④開放討論。教育在課堂中要多設(shè)置開放性題目讓學(xué)生來研討，通過課堂中的研討讓學(xué)生來闡述自己的觀點(diǎn)，此研討過程也要記錄在學(xué)生的平時成績中。

1.2 混合教學(xué)課堂內(nèi)容

學(xué)生完成SPOC自學(xué)后，應(yīng)該對當(dāng)次課程的基本內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)牢牢掌握，在理論課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，筆者通過整理認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1）注意知識的系統(tǒng)性。知識的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個方面：一是要厘清本節(jié)知識點(diǎn)在整個計算機(jī)系統(tǒng)或知識體系中的地位，從整體系統(tǒng)視角審視本節(jié)知識；二是將SPOC自學(xué)的碎片化知識按照本節(jié)知識脈絡(luò)體系進(jìn)行有效串聯(lián)，將本節(jié)知識點(diǎn)形成知識整體。

2）注意知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

3）注意多種形式的知識引導(dǎo)、傳授和拓展。

4）注意計算思維的傳授。

5）注意理論知識的廣度和深度。教師要將基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展講解，拓寬知識廣度，分析知識點(diǎn)的深層理論原理和機(jī)制，探究知識深度。

2.在實(shí)驗(yàn)過程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

目前，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)主要針對全國計算機(jī)等級考試一級，內(nèi)容主要由辦公應(yīng)用軟件的使用。學(xué)生的電腦使用水平得到一定提升，但部分電腦對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)新生還很陌生，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的知識差異比較大，同時實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)識破量不夠。

“四位一體”網(wǎng)絡(luò)自主實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的配套課程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站主要發(fā)布實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排，列出當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、要求、步驟等基本要素；信息化實(shí)驗(yàn)教材主要依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)，在各具體實(shí)驗(yàn)章節(jié)中增加對應(yīng)的網(wǎng)站域名或解答微視頻的二維碼；輔導(dǎo)微視頻主要是由授課教師前期錄制的各實(shí)驗(yàn)具體操作微視頻，為實(shí)驗(yàn)操作有困難的學(xué)生提供解答；自主實(shí)驗(yàn)平臺是借助專門實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，提供實(shí)驗(yàn)操作平臺、自動判決等技術(shù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)自練。

“四位一體”網(wǎng)絡(luò)自主實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式本質(zhì)上就是依托網(wǎng)絡(luò)資源而不是具體的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以隨時自主開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加訓(xùn)練時間，提升學(xué)生自學(xué)能力。

四、教學(xué)改革效果

我們在2017年度上學(xué)期，對新生班次進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，試點(diǎn)工作比較順利，不僅取得了良好的成績，而且達(dá)到預(yù)期改革目標(biāo)。

1.課堂教學(xué)效果好

具體體現(xiàn)在，學(xué)生上課時精神飽滿、注意力比較集中、課堂交流互動多，沒有出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象；教師主要對這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，剩下的基本概念知識則由學(xué)生在SPOC中自學(xué)，學(xué)生“有備而來”，使得課堂教學(xué)效果得到提高。

2.課程考核成績優(yōu)

我們對試點(diǎn)班次進(jìn)行一次期末考試，考試結(jié)查顯示沒有參加的班次平均分是71.5分，參加試點(diǎn)的班次期末考試平均83.6分，比同年級班次平均高出12.1分。我們對試點(diǎn)學(xué)生的考卷進(jìn)行分析，得出試點(diǎn)班的難點(diǎn)題和綜合題得分率比較高，基礎(chǔ)題基本沒有失分，這次考試結(jié)果的比較體現(xiàn)了試點(diǎn)班學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和對難點(diǎn)知識掌握程度較高，比較成功。

3.學(xué)生評價反饋佳

課程順利結(jié)束后，我們根據(jù)對試點(diǎn)班次的42份問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)改革持滿意態(tài)度，而且還希望可以繼續(xù)參加其他類的教學(xué)改革，但對實(shí)驗(yàn)的基本操作應(yīng)用學(xué)習(xí)這一階段，有些同學(xué)總感覺給予的時間不夠用，需要對時間進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語

通過教學(xué)方式與教學(xué)模式的改革，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。通過打造一體化的教學(xué)平臺，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的線上、線下聯(lián)動，前臺、后臺的貫通。

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