李毅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展，在英語(yǔ)教育中語(yǔ)言與文化之間的聯(lián)系也愈發(fā)明顯，將跨文化語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。這也要求英語(yǔ)教師將優(yōu)質(zhì)文化引入到高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；跨文化語(yǔ)境教學(xué)；重要性；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.030

在新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流，在英語(yǔ)教育中也需要將跨文化語(yǔ)境教學(xué)作為重點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外優(yōu)秀文化的了解，同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在本文中，對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系和跨文化語(yǔ)境教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性作用進(jìn)行探討，并提出有效的應(yīng)用策略。

一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系

語(yǔ)言與文化之間存在十分緊密的聯(lián)系，并共同服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言可以對(duì)文化進(jìn)行表達(dá)和傳播，因此也說(shuō)語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)，同時(shí)語(yǔ)言也受到不同文化影響。著名語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)文化進(jìn)行解釋?zhuān)梢哉f(shuō)文化就是社會(huì)正在做或正在想的，而語(yǔ)言則是對(duì)思想的表達(dá)方式?！盵1]英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門(mén)語(yǔ)言，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)言和文化相互結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的真正含義。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用上較為欠缺，甚至是運(yùn)用我國(guó)語(yǔ)言準(zhǔn)則學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)令人尷尬的場(chǎng)面。如在國(guó)外人們的家庭、信仰等都作為個(gè)人隱私存在，在平常交流中通常會(huì)避過(guò)這些問(wèn)題，但是很多學(xué)生以我國(guó)語(yǔ)言思維詢(xún)問(wèn)個(gè)人隱私，并認(rèn)為這是關(guān)心他人的體現(xiàn)，從而造成尷尬的情況。從側(cè)面也可以看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化語(yǔ)境教學(xué)非常有必要。

二、高中英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解

每一個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的文化，這些文化包含了歷史、語(yǔ)言等等，學(xué)生想要對(duì)這些文化進(jìn)行了解，就需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化的理解，并形成自己的語(yǔ)言能力。如在對(duì)The Universal Dragon開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以借助于國(guó)內(nèi)外對(duì)龍的文化進(jìn)行闡述，在我國(guó)認(rèn)為龍是吉利的象征，可以給人們帶來(lái)風(fēng)調(diào)雨順。而西方對(duì)龍的認(rèn)識(shí)認(rèn)為是在蛇的基礎(chǔ)上形成，沒(méi)有特別的含義[2]。又如，在對(duì)Festivals開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以借助我國(guó)春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，國(guó)外圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等讓學(xué)生了解到不同國(guó)家節(jié)日文化的差異，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化的理解能力。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)這一方式雖然提高了學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，但是學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上就較為欠缺。為順應(yīng)現(xiàn)代新課改要求，教師也需要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)主體，并充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，采用跨文化語(yǔ)境教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)跨文化語(yǔ)境教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家文化的理解，還能夠幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為達(dá)到這一教學(xué)效果，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容給出指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出解答方向，直到學(xué)生找出解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生充分尊重國(guó)家文化的態(tài)度

每一個(gè)國(guó)家都有其自身的文化，這些文化也都是充分融入歷史逐漸形成的，這些文化有好有壞。也就要求教師在開(kāi)展跨文化語(yǔ)境英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重不同國(guó)家的文化差異，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用取其精華、去其糟粕的態(tài)度有選擇性地學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)策略應(yīng)用分析

首先，教師在開(kāi)展跨文化語(yǔ)境教學(xué)之前，對(duì)較常出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯、句式進(jìn)行分析，其中尤其是針對(duì)特殊場(chǎng)合最常出現(xiàn)的交際用語(yǔ)，如打招呼、打電話、詢(xún)問(wèn)等等，教師在教學(xué)中就可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)境對(duì)比展開(kāi)，如在我國(guó)對(duì)他人打招呼，我們通常會(huì)說(shuō)：“你吃了嗎？/你去哪兒？”如果運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)就變成了“Have you eaten？/where are you going？”但是國(guó)外打招呼通常運(yùn)用的句式是“Good morning/Hello/How are you doing？”等等，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家語(yǔ)言文化差異，也提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

其次，借助于國(guó)外電影、電視、音樂(lè)等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，如國(guó)外的《老友記》《成長(zhǎng)的煩惱》《音樂(lè)之聲》等等，使得學(xué)生在輕快、幽默的觀看中對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行了解，對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用觀摩國(guó)外優(yōu)秀影片的方式更加能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

最后，借助國(guó)內(nèi)外相同含義的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，在我國(guó)和國(guó)外國(guó)家的語(yǔ)言中，也有很多含義相同，表達(dá)不盡相同的語(yǔ)言，教師可以將這些語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。如：不眠之夜（white night）、大開(kāi)眼界（open ones eyes）、金無(wú)足赤，人無(wú)完人（Gold cant be pure and man cant be perfect）。通過(guò)上述方式也能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不由自主地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在本文中，對(duì)高中英語(yǔ)教育的跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性進(jìn)行探討，主要是從語(yǔ)言與文化的關(guān)系展開(kāi)，并闡述了高中英語(yǔ)教育跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性作用，具體體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。最后通過(guò)借助特殊場(chǎng)合交際用語(yǔ)、國(guó)外優(yōu)秀影視作品和國(guó)內(nèi)外含義表達(dá)方式相同語(yǔ)言開(kāi)展跨文化語(yǔ)境教學(xué)，以提高跨文化語(yǔ)境教學(xué)效果，也進(jìn)一步提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符靈燕.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性分析[J].青年時(shí)代，2015（24）：249.

[2] 鐘浪.高中英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性探討[J].校園英語(yǔ)（下旬），2015（12）：110.

[3] 岳巧.高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化語(yǔ)境教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：102.

[4] 曾志海.淺談高中英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（14）：186.