馬士強(qiáng)

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，當(dāng)前高中階段物理課程教學(xué)中教育思想的轉(zhuǎn)變也逐漸成為了教學(xué)工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一。立足于高中物理教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，首先分析了在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入科學(xué)精神的途徑，然后介紹了在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上進(jìn)一步重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的措施，最后闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的方法，以此來(lái)提升學(xué)生科學(xué)精神，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理 科學(xué)精神 培養(yǎng)

科學(xué)精神是實(shí)現(xiàn)人類科學(xué)活動(dòng)的基本思維模式與精神狀態(tài)的總稱，其貫穿于科學(xué)知識(shí)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括思想、理念與信仰，是人類科學(xué)教育的精髓與靈魂。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生和老師都將過(guò)多的精力放在考試成績(jī)以及做題能力方面，往往忽視了學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步闡述高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方法，本文主要分為以下三個(gè)方面進(jìn)行分別闡述其實(shí)現(xiàn)途徑。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)中充分滲透科學(xué)精神

要想在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的培養(yǎng)與滲透，就必須首先重視課前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以此來(lái)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)該充分考慮知識(shí)與技能兩大框架，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)明確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的重要性，其具體實(shí)現(xiàn)途徑分析如下：

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與責(zé)任感的培養(yǎng)

科學(xué)精神要求學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔的毅力以及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中有許許多多的科學(xué)家為了人類科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，其中也不乏貢獻(xiàn)出生命的案例。如果學(xué)生在科學(xué)精神的培養(yǎng)過(guò)程中意識(shí)不到科學(xué)帶給人類的重大利好，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)對(duì)于人類的價(jià)值，那么恐怕也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心，更無(wú)法提升其對(duì)于科學(xué)的尊敬程度。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生充分掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并能夠根據(jù)科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)表出屬于自己的見(jiàn)解，從而逐步形成良好的科學(xué)探究精神。

2.教學(xué)中適當(dāng)添加物理學(xué)發(fā)展歷史

物理學(xué)發(fā)展歷史就是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中不但包括人類改變自然，提升生產(chǎn)力的大量的歷史事件，同時(shí)也包含著各種物理學(xué)家治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袑W(xué)習(xí)態(tài)度。比如我國(guó)著名的物理學(xué)家錢三強(qiáng)、鄧稼先、錢學(xué)森等人，他們通過(guò)對(duì)中國(guó)科學(xué)做出的卓越的貢獻(xiàn)為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展提供了無(wú)限的可能性，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)打下了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這些著名的物理學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠意識(shí)到科學(xué)精神背后的偉大事業(yè)，更會(huì)增加投身其中的堅(jiān)定信念，這對(duì)于進(jìn)一步提升課堂科學(xué)精神教學(xué)工作的順利開(kāi)展也具有重要的價(jià)值與幫助。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)

科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)則是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師為了提升教學(xué)效率，往往會(huì)提升理論教學(xué)的比重，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的重要性。一些教師盡管會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操縱各種設(shè)備，但是也是在其要求的流程框架內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏自己的理解與創(chuàng)新性，這樣一來(lái)也不利于其實(shí)驗(yàn)技能的全面提升。筆者的辦法是，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自己根據(jù)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)的流程設(shè)計(jì)，目標(biāo)設(shè)計(jì)以及各種細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并通過(guò)組內(nèi)學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行不斷完善與擴(kuò)充，最終提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，為其綜合科學(xué)精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)與保障。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力并不是一蹴而就的，需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)循循善誘的教學(xué)效果，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維邏輯推導(dǎo)能力，其主要的實(shí)現(xiàn)途徑如下：

1.要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

對(duì)于大多數(shù)高中階段的學(xué)生而言，由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響較多，再加上大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以其在家中很少會(huì)主動(dòng)關(guān)心各種事務(wù)，幾乎所有事務(wù)都被父母處理的結(jié)果就是學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣在科學(xué)精神的培養(yǎng)中十分重要，一方面具有獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生才敢于把自己的觀點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)；另一方面，則表現(xiàn)在一些缺乏獨(dú)立主張的學(xué)生在精神方面也會(huì)變的更加膽小、沒(méi)有自信心，這也不利于學(xué)生的自身發(fā)展。

2.通過(guò)小組活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)思維的多元化

小組活動(dòng)的主要效果就是幫助學(xué)生樹(shù)立起相互幫助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，特別是在小組活動(dòng)探究過(guò)程中，由于學(xué)生自身的思維能力與邏輯思考水平相對(duì)有限，每個(gè)人的思考方向與特征也不盡相同，所以必須要通過(guò)小組內(nèi)不同成員的共同交流與溝通來(lái)將一種思想變化成多種思想，以此來(lái)提升思維的多元化發(fā)展。另外，從科學(xué)探究的角度上來(lái)看，偉大的科學(xué)家往往都具備良好的獨(dú)立思考能力同時(shí)也兼顧一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到借助于他人、站在巨人的肩膀上才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，這也是值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣

科學(xué)的思維意識(shí)與思維習(xí)慣是高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立良好的觀察習(xí)慣，通過(guò)正確觀察生活中各種物理現(xiàn)象、提出問(wèn)題、自我求索與解答的方式來(lái)逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維意識(shí)，遇到任何事物都可以提一個(gè)為什么，這樣的認(rèn)真求是的科學(xué)態(tài)度往往對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展都具有良好的促進(jìn)作用。

三、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

物理作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及日常生活中都具有十分廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)、生活與生產(chǎn)過(guò)程中，人們通過(guò)物理知識(shí)解決各類復(fù)雜問(wèn)題，提升生活舒適度以及生產(chǎn)力，同時(shí)也促進(jìn)了人類文明的建設(shè)與發(fā)展。通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)上述內(nèi)容，學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到物理科學(xué)的魅力，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種常見(jiàn)的生活器具做家庭物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如，在一些浮力相關(guān)理論的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以像阿基米德一樣在家里用浴缸來(lái)做實(shí)驗(yàn)，算一下是否符合物理定律。這樣的生活物理實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是其潛在的價(jià)值是幫助學(xué)生強(qiáng)化其理論實(shí)踐意識(shí)，有助于幫助學(xué)生形成更加完善的科學(xué)價(jià)值觀念，同時(shí)還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，物理學(xué)的知識(shí)本身就來(lái)源于生活，理論聯(lián)系實(shí)踐的開(kāi)展學(xué)習(xí)對(duì)于強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)的記憶，提升物理成績(jī)也具有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將物理學(xué)知識(shí)與資源、環(huán)境、人口、交通等內(nèi)容進(jìn)行連接，還能夠增加學(xué)生的社會(huì)意識(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為社會(huì)的發(fā)展提供更大的貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，科學(xué)精神的培養(yǎng)是高中物理課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一，其不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況觸發(fā)，通過(guò)弘揚(yáng)科學(xué)精神、重視學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀念與辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，同時(shí)還要求學(xué)生要通過(guò)科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)不斷變化的社會(huì)與自然界，通過(guò)自己的勇氣、毅力、興趣與雙手來(lái)改造自然，進(jìn)而為人類社會(huì)的文明與發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。從教學(xué)的角度上來(lái)看，本文也分析了課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及創(chuàng)設(shè)課堂氛圍等多個(gè)方面的措施，也希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的普通提供奠定良好的基礎(chǔ)，讓其從容面對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石磊.高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（32） ：70-71.

[2]齊幫峰.高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究[J].中華少年，2016，（17） ：110-111.

[3]葉俊山.高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初探[D].福建師范大學(xué)，2015.

[4]張春林，周靜，劉昊巖.高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（33） ：73.