【摘要】英語(yǔ)作為當(dāng)前世界第一通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往的各個(gè)方面都可以運(yùn)用到，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求也一直呈現(xiàn)出較大的缺口，因此對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育提出了更為嚴(yán)苛的要求。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出不僅僅是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提出的挑戰(zhàn)，更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。本文將對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式的必要性做簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略；大學(xué)英語(yǔ)；ESP教學(xué)模式；必要性；分析探究

【作者簡(jiǎn)介】張玲，山東英才學(xué)院。

引言

我國(guó)在與他國(guó)進(jìn)行交流的過(guò)程中常用語(yǔ)言就是英語(yǔ)，大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所之一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響人才的輸送質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)影響到我國(guó)的發(fā)展速度。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式的構(gòu)建與推行是未來(lái)發(fā)展的必然走向，本文將以“一帶一路”戰(zhàn)略為前提，分析在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式的必要性。

一、ESP理論與大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式

ESP的含義是行業(yè)英語(yǔ)，指的是與某種特定職業(yè)或者學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，能夠與學(xué)習(xí)人員的實(shí)際情況有高度的契合，是一種滿足學(xué)者需求的理論與實(shí)踐相互結(jié)合的英語(yǔ)課程。學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確自身的目標(biāo)，將英語(yǔ)作為一種必要工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)才能夠在職業(yè)中發(fā)揮出自身的作用。由于使用的目的不同、群體不同，使得在實(shí)際教學(xué)中ESP常常會(huì)出現(xiàn)較多的變化。因此，行業(yè)英語(yǔ)需要在擁有英語(yǔ)普遍性以外，同時(shí)具備更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，使得行業(yè)英語(yǔ)與普通的英語(yǔ)具有明顯的區(qū)別，是無(wú)法替代的學(xué)科。

大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式最早由Strevens提出，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式的定義主要是指：專(zhuān)用英語(yǔ)教育模式其教育的目的與教育的內(nèi)容更具針對(duì)性，并且其教育的目標(biāo)主要由社會(huì)的實(shí)際需求決定。并且Strevens對(duì)專(zhuān)用英語(yǔ)教育模式進(jìn)行了四個(gè)方面的解析：其一，需求解析，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式的過(guò)程中必須要注重學(xué)生實(shí)際需求與特定需求的滿足性。其二，內(nèi)容解析，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式的過(guò)程中其教育的內(nèi)容必須與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向相關(guān)聯(lián)。其三，語(yǔ)言解析，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式的過(guò)程中其教育的核心必須注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ｓ迷~語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)句、文章格式的匹配度。其四，對(duì)照解析，大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式必須與普通英語(yǔ)相呼應(yīng)，不能脫離普通英語(yǔ)的核心內(nèi)容。概括而言，大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式即為專(zhuān)用語(yǔ)言、專(zhuān)用詞語(yǔ)、專(zhuān)用語(yǔ)法、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)技能等專(zhuān)用交際語(yǔ)言教育模式。ESP作為一種完整的教學(xué)體系，是在二十世紀(jì)六十年代被研究出來(lái)的。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，ESP教學(xué)模式能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)的需求，有助于高效的培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和國(guó)際化技術(shù)技能型人才。但是，目前的高校教育存在較多的問(wèn)題，其實(shí)踐性不足，較多的高校直接將基礎(chǔ)英語(yǔ)作為行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使得行業(yè)英語(yǔ)的特色被埋沒(méi)，發(fā)揮不出自身的特點(diǎn)，使得行業(yè)英語(yǔ)不能夠作為語(yǔ)言的工具被學(xué)生所使用，目前，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.高校公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不具備實(shí)用性。通常情況下，高校的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的都是基礎(chǔ)部分的英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容缺乏實(shí)用性，不能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，與學(xué)生真正的需要缺乏足夠的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠被以后的工作之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不能夠被激發(fā)出來(lái)。

2.高校公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，較多的高校對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的重視程度嚴(yán)重不足，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定只是根據(jù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和四級(jí)考試的通過(guò)率決定，使得高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)一直處在不明確的狀態(tài)。這種簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，使得英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)總體偏弱，使得高校的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，并且教師講授的知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間沒(méi)有足夠的聯(lián)系。

3.教學(xué)模式缺乏特色，教材陳舊、乏味。目前，高校的公共英語(yǔ)教學(xué)仍然是滿堂灌的形式，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解，在正式上課時(shí)缺乏足夠的互動(dòng)。同時(shí)，教師所用的課程教材較為陳舊，缺乏與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使得講解的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相互違背，并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性。

4.高校英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)單一。目前我國(guó)高校行業(yè)英語(yǔ)教師缺乏行業(yè)實(shí)踐背景，缺少足夠的行業(yè)素質(zhì)，并不能理解學(xué)生未來(lái)從事崗位的具體要求，只是在課堂上進(jìn)行乏味的教學(xué)，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐合理的結(jié)合，因此，行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展嚴(yán)重缺乏“雙師型”的教師，必須要及時(shí)的進(jìn)行改革。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的主要措施

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)定位。根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際情況，需要將行業(yè)英語(yǔ)合理的引進(jìn)到高校公共英語(yǔ)教學(xué)之中。行業(yè)英語(yǔ)是公共英語(yǔ)的延伸，能夠?yàn)閸徫凰璧膶?shí)際英語(yǔ)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)，認(rèn)真履行課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠合理的運(yùn)用行業(yè)英語(yǔ)完成崗位的工作，使得學(xué)生的就業(yè)能夠較為順利。因此，行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展方向應(yīng)該是圍繞就業(yè)進(jìn)行的，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使得學(xué)生的就業(yè)能力能夠有所增強(qiáng)。

2.以學(xué)生需要為中心，開(kāi)發(fā)實(shí)用性行業(yè)英語(yǔ)教材。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教材主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。行業(yè)英語(yǔ)在內(nèi)容上與普通英語(yǔ)不同，其重點(diǎn)是提升學(xué)生在工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠與所在的行業(yè)相互融合。因此，行業(yè)英語(yǔ)的教材在選擇時(shí)，需要注重多個(gè)方面，首先要調(diào)查相關(guān)行業(yè)的具體情況，考慮學(xué)生的真實(shí)水平和社會(huì)的具體需求，然后根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事的具體行業(yè)進(jìn)行選擇教材。

3.改革課程體系、教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，可以在開(kāi)學(xué)的第一學(xué)期設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程，為今后的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期時(shí)，各個(gè)不同的院系應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程，使得英語(yǔ)的知識(shí)能夠與學(xué)生從事的行業(yè)密切相關(guān)。在第二學(xué)年則可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展選修課，使得愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生能夠擁有足夠的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)該改革英語(yǔ)的教學(xué)模式，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

4.加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是教師這隊(duì)伍建設(shè)。因此，需要不斷加強(qiáng)教師的行業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，使得行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更加的順利，采用多種形式，逐漸的提升教師行業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

高校行業(yè)英語(yǔ)的教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)自身需要從事的行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展方向和具體的途徑，進(jìn)而制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的從外界學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，收集一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加深自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

四、大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式特點(diǎn)與“一帶一路”戰(zhàn)略交相呼應(yīng)

1.大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式是“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的教育模式。大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式所針對(duì)的對(duì)象主要為已經(jīng)受過(guò)普通英語(yǔ)教育的學(xué)生或人才，這部分學(xué)生或人才已經(jīng)對(duì)普通英語(yǔ)具有著一定的了解和認(rèn)識(shí)，其已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法、語(yǔ)句、詞語(yǔ)等基本知識(shí)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教育，其已經(jīng)具備了較為堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上如果在此對(duì)大學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育勢(shì)必會(huì)造成教育資源重復(fù)損耗，這對(duì)于學(xué)校教學(xué)資源以及學(xué)生教育本身是十分不利的，因此我國(guó)各大高校應(yīng)當(dāng)盡可能的避免教育資源過(guò)度浪費(fèi)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的更具針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式是與“一帶一路”戰(zhàn)略相貼合的，也能夠滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需求。

2.大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，挖掘了語(yǔ)言的核心作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)與人才的能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，當(dāng)前我國(guó)各大企業(yè)對(duì)專(zhuān)用性人才的需求量較高，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，其培養(yǎng)出的學(xué)生大多僅僅學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并且大學(xué)整體的課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，僅僅采用的是籠統(tǒng)式教育模式，這與我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求相背離，并且當(dāng)前我國(guó)四六級(jí)英語(yǔ)考試與大多數(shù)考試的考試模式與審核模式相同，僅僅是考取一定的分?jǐn)?shù)線即可獲取四六級(jí)證書(shū)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)雖然能夠在一定程度上表明學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是其也具有一定的局限性，通過(guò)四六級(jí)正式很難判定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。當(dāng)前傳統(tǒng)的考試形式如：四六級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)考試均忽略了語(yǔ)言的核心作用，即交流的作用，交流能力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生必須具備的能力之一，而不是通過(guò)四六級(jí)證書(shū)或大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)決定的。

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式的創(chuàng)建于改進(jìn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式的不足，大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式將學(xué)生的特有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教育的內(nèi)容有機(jī)的融為了一體，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，可以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式教育之后，學(xué)生能夠使用外語(yǔ)來(lái)閱讀其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍，進(jìn)而來(lái)解決教育上的問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)技能。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)ESP教育之后，還能夠在未來(lái)的工作、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更為有利的位置和地位，進(jìn)而更為符合企業(yè)的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中爭(zhēng)取到更高的薪資待遇。

3.大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，隨著我國(guó)企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)在招選人才的過(guò)程中更為注重入職者的實(shí)踐能力，而通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式的運(yùn)用能夠給學(xué)生提供更為的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。并且實(shí)踐還是提升外語(yǔ)能力的主要手段之一，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式中的實(shí)踐課程的開(kāi)展，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉和鞏固自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論以及英語(yǔ)能力。當(dāng)前我國(guó)大部分高校在開(kāi)展實(shí)踐課程的過(guò)程中雖然逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，但是由于高校自身能力的限制大部分學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中僅僅能夠開(kāi)展室內(nèi)實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉具有著較大的局限性，但是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式的運(yùn)用極大的彌補(bǔ)了這方面的不足，大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式要求學(xué)生對(duì)不合理的情景進(jìn)行修正，進(jìn)而讓外界環(huán)境更為適應(yīng)學(xué)生的需求，進(jìn)而在修正情景的過(guò)程中不僅鍛煉的學(xué)生的判別能力還能夠讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正的融入到了大學(xué)英語(yǔ)教育中來(lái)，讓學(xué)生能夠更為直觀的感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織之后，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流日益密切，我國(guó)各大企業(yè)對(duì)于入職者的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越嚴(yán)格，大學(xué)校園作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所之一，應(yīng)當(dāng)更為全面的認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下構(gòu)建ESP英語(yǔ)教學(xué)模式，提升大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)能力能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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