周麗玲

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱。錯(cuò)字指寫(xiě)得不正確的字，即不為字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫(xiě)的字。在古代錯(cuò)別字也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字的人。

錯(cuò)別字的出現(xiàn)，原因是多方面的，其不良影響或危害也是不容忽視的。據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察，學(xué)生在小學(xué)階段錯(cuò)別字現(xiàn)象普遍存在，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，錯(cuò)誤率也逐漸增大。為了學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)使用漢字。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中如何采取對(duì)策呢？首先要從錯(cuò)別字的類型、原因說(shuō)起。

一、錯(cuò)別字的類型

一是添筆畫(huà)。如“步”，寫(xiě)成上面是止，下面是少；“紙”寫(xiě)成多一點(diǎn)；“考”寫(xiě)成多一橫。二是減筆畫(huà)。如“補(bǔ)”寫(xiě)成少一點(diǎn)。“真”寫(xiě)成少一橫?！拔琛睂?xiě)成少一豎。三是同音字誤用。如再（在）家，坐（座）位。藍(lán)（籃）球。四是變字。改變字的某個(gè)部件或結(jié)構(gòu)。如“落”寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)的字。“陪”寫(xiě)成“部”，“鄰”左右部件交換位置。五是形近混淆。如“土”寫(xiě)成“士”；“已”寫(xiě)成“己”；“鳥(niǎo)”寫(xiě)成“烏”。

二、錯(cuò)別字的原因

小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象看似五花八門(mén)，但撥開(kāi)紛繁的現(xiàn)象究其根源，從小學(xué)生特殊年齡實(shí)際加以研究。原因歸結(jié)如下。

1. 小學(xué)生識(shí)字任務(wù)重

根據(jù)大綱的要求，小學(xué)生必須要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，而低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)任務(wù)重的漢字，在他們識(shí)字能力不是很強(qiáng)的過(guò)程中，錯(cuò)別字的現(xiàn)象就容易產(chǎn)生。

2. 小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好

低年級(jí)的小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短。書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)不專心，東張西望，邊寫(xiě)邊看電視。只求數(shù)量，不求質(zhì)量；只求速度，不求正確；只求結(jié)果，不求過(guò)程。往往寫(xiě)字違反漢字的筆畫(huà)規(guī)則，就容易寫(xiě)錯(cuò)字，記錯(cuò)字。

3. 與教師的課堂教學(xué)有關(guān)

識(shí)字教學(xué)是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)字的音、形、義，小學(xué)生沒(méi)有全面掌握字的音、形、義是他們寫(xiě)錯(cuò)字的根源。這就要求教師在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)字的特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)。

4. 與社會(huì)環(huán)境有關(guān)

人是社會(huì)的一分子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與社會(huì)聯(lián)系?，F(xiàn)在的廣告、標(biāo)志及報(bào)刊經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。如禮品店的廣告“禮（理）所當(dāng)然”，鋼琴?gòu)V告“一見(jiàn)鐘琴（情）”，熱水器的廣告“隨心所浴（欲）”。

三、減少錯(cuò)別字的對(duì)策

深入了解小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，有助于教師采取積極的預(yù)防措施和行之有效的對(duì)策，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為抓好以下方面，可以有效地避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

1. 教師高效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而低年級(jí)的有意注意時(shí)間不會(huì)很久，因此，低年級(jí)教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語(yǔ)、競(jìng)賽等穿插在教學(xué)活動(dòng)之中；充分了解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，識(shí)寫(xiě)并重，才能高效的提高識(shí)字的效率。

2. 學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要注意教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、自信心、力爭(zhēng)“寫(xiě)一字，對(duì)一字”。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析筆畫(huà)，掌握筆順規(guī)律，不用涂改液，不涂涂改改，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)檢查、及時(shí)糾正。讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)音，記清形，做到眼到、心到、手到，遇到生字勤查字典的好習(xí)慣。

3. 建立錯(cuò)別字本

每學(xué)生準(zhǔn)備一本本子，每頁(yè)分成兩半，把平時(shí)作業(yè)、作文、日記中出現(xiàn)的錯(cuò)別字抄寫(xiě)在本子的左邊，把正確的字寫(xiě)在右邊。反復(fù)對(duì)比，強(qiáng)化記憶。積累到一定數(shù)量時(shí)，評(píng)比、試卷檢測(cè)，獎(jiǎng)勵(lì)錯(cuò)別字少的同學(xué)。學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)其他學(xué)生進(jìn)步，從而使學(xué)生減少錯(cuò)別字。

4. 強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)鞏固

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過(guò)程是先快后慢的規(guī)律。對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)要注意復(fù)習(xí)鞏固。鞏固的方法是讀、抄、默，也可以采取豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和欲望。如做變字游戲：加一筆成新字，王字加點(diǎn)成主，土字加橫成王；減一筆成新字，體字減一橫成休，玉字減一橫成王；換一換成新字，喝字換偏旁成渴，清字換偏旁成情。美國(guó)心理家斯金納認(rèn)為強(qiáng)化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的最重要因素。教學(xué)中，特別是易寫(xiě)錯(cuò)的字要讓學(xué)生不斷練習(xí)、強(qiáng)化。強(qiáng)化可以在造詞造句中進(jìn)行，在作文中進(jìn)行，在其他學(xué)科作業(yè)中進(jìn)行，真正做到“提筆就是練時(shí)”。

責(zé)任編輯黃博彥