李慧燕

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目的地營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氣氛，彌補(bǔ)課本中掛圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌裕兂橄鬄橹庇^，變被動(dòng)為主動(dòng)。

一、借助信息技術(shù)，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

“感人心者，莫先乎情”，引人入勝的課堂導(dǎo)入必能為成功的“解決問(wèn)題”課打下學(xué)生在心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。新教材解決問(wèn)題的呈現(xiàn)方式緊貼生活，圖文并茂，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，但信息呈現(xiàn)多而散，學(xué)生不能正確理解情境圖的意思，反而給解題增添了難度，這時(shí)，信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生以一種積極的狀態(tài)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。那么如何“激趣”，讓每節(jié)“解決問(wèn)題”課能有趣并有效地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)？

1. 故事引入，點(diǎn)燃熱情

學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并且百聽(tīng)不厭，根據(jù)教材的內(nèi)容，把教材反應(yīng)的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如何巧妙地運(yùn)用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出“解決問(wèn)題”課的教學(xué)目標(biāo)呢？我在教人教版二年級(jí)教學(xué)“乘法的口訣解決問(wèn)題”時(shí)，先利用多媒體播放這樣一則故事：兔媽媽帶著兔哥哥和兔妹妹一起到菜園里拔蘿卜，兔媽媽問(wèn)：“孩子們，你們知道這里有多少個(gè)蘿卜嗎？”兔哥哥十分得意地說(shuō)：“太簡(jiǎn)單了，我數(shù)一數(shù)就知道了?！庇谑峭酶绺绾苷J(rèn)真地“1、2、3、4、5……”數(shù)著，兔妹妹也開(kāi)始一起數(shù)，妹妹剛數(shù)了一行就說(shuō)：“媽媽，這里一共有15個(gè)大蘿卜?！蓖酶绺绾芷婀值卣f(shuō)：“你都沒(méi)數(shù)完，咋知道有15個(gè)？”兔妹妹開(kāi)心地說(shuō)：“老師教會(huì)了我們乘法口訣，我先數(shù)數(shù)每行有5個(gè)，一共有3行，那就是有3個(gè)5相加，相同的加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，想口訣三五十五，列式：3×5=15?！蓖脣寢屄?tīng)完之后摸著兔妹妹的頭說(shuō)：“兔妹妹，你真聰明，學(xué)會(huì)乘法口訣能在生活中幫我們解決生活上的許多問(wèn)題?！蓖酶绺绮缓靡馑嫉卣f(shuō)：“我也要好好學(xué)習(xí)乘法口訣，下次一定比妹妹算得更快。”看完這個(gè)故事我笑著說(shuō)：“同學(xué)們，原來(lái)學(xué)好乘法口訣能幫我們又快又準(zhǔn)的解決這么多生活上數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們想學(xué)嗎？想知道是乘法口訣計(jì)算有多厲害嗎？”（引出課題）這樣的引入一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題設(shè)下伏筆。通過(guò)從學(xué)生感興趣的故事著手，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)，有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)效果。

2. 利用主題圖導(dǎo)入，直指目標(biāo)

人教版教材解決問(wèn)題的編排注重用學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境，豐富的現(xiàn)實(shí)背景大多都是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)需要充分利用現(xiàn)有的資源，直指目標(biāo)，提出問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言及思維能力較低，對(duì)文字表述的數(shù)理不一定能理解，在課件上以圖文并茂的方式更容易讓學(xué)生理解和掌握。例如：在上一年級(jí)的一道解決問(wèn)題時(shí)，播放草地上有10根木頭，一只大象搬走了3根，問(wèn)學(xué)生：從圖片中你能知道什么數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)：“我知道原來(lái)有10根木頭，搬走了3根，還剩多少根木頭？”接著讓學(xué)生獨(dú)立算。通過(guò)把書上靜止的畫面動(dòng)態(tài)起來(lái)，突出數(shù)量關(guān)系，為正確理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)需

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。選擇生活中學(xué)生熟悉的情景，會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的需求。如教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí)，讓兩個(gè)同學(xué)表演同時(shí)出發(fā)相遇的情境。在學(xué)生表演的過(guò)程中，出現(xiàn)了沒(méi)同時(shí)，被要求重來(lái)的情景，觀看的同學(xué)發(fā)出陣陣的笑聲。在表演之后讓學(xué)生談一談什么叫做“相遇”，什么叫做“同時(shí)出發(fā)”，有了直觀的感受之后，再結(jié)合多媒體的動(dòng)畫演示同時(shí)出發(fā)相遇的情境，更進(jìn)一步理解相遇問(wèn)題中所出現(xiàn)的“從甲、乙兩地同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行”等字句。較好地處理了此類問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活情境，可讓學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

解決問(wèn)題課的導(dǎo)入方式是靈活多樣的，但無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法，都要依據(jù)內(nèi)容的不同，年級(jí)的不同，學(xué)生需求的不同有針對(duì)性地選擇，達(dá)到“有良好的開(kāi)始是成功的一半”的效果。

二、借助信息技術(shù)，建構(gòu)模型，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

布魯納說(shuō)過(guò)：“不論我們教什么，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！c其說(shuō)是單純地掌握事實(shí)和技巧，不如說(shuō)是教授和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。”因此，抓住知識(shí)間的結(jié)構(gòu)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，就是把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成一條知識(shí)線，把一條條知識(shí)線組成一個(gè)知識(shí)面，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，這有利于學(xué)生舉一反三，綜合和靈活運(yùn)用知識(shí)。而信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的建模能力。它能夠展示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程；能夠變抽象為具體、化靜為動(dòng)。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)途徑下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好地訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺(jué)思維。在建構(gòu)解決問(wèn)題課的數(shù)學(xué)模型，必須弄清兩點(diǎn)，一是題目里有哪幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的數(shù)量關(guān)系，二是數(shù)量關(guān)系是什么？當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了建構(gòu)模型的習(xí)慣，并積累了一定量的數(shù)學(xué)模型，那么學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)根據(jù)需要在頭腦里迅速提取平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式、立體圖形的表面積和體積的計(jì)算公式，速度×?xí)r間=路程、工作效率×工作時(shí)間=工作總量等數(shù)學(xué)模型，并利用它們?nèi)?shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，從而增強(qiáng)他們對(duì)這些數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用意識(shí)。如：在教學(xué)《生活中的數(shù)》時(shí)，先利用多媒體教學(xué)死海的含鹽率，再給出許多相關(guān)的實(shí)例，比如：出勤率、缺勤率、合格率、不及格率、發(fā)芽率等等之后，讓學(xué)生綜合起來(lái)觀察、比較、思考，最終建立此類數(shù)學(xué)知識(shí)的模型，得出以上這些都是生活中的百分率，都是求部分量占總量的百分之幾。再通過(guò)比較得出雖然都是百分率，但也有各自的不同，如含鹽率是指鹽的重量占鹽水重量的百分之幾，而缺勤率則是指缺勤的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。

責(zé)任編輯邱麗