黃碧蓮

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，是語文教學(xué)的有機組成部分，不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動性。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍 1. 把每一間教室都建成圖書館。讓教室，長成圖書館的模樣。動員學(xué)生將自己的書捐給班級，開展班級內(nèi)“圖書漂流”活動，交換閱讀家中的好書，課外書籍實現(xiàn)資源共享。把班級布置成一個小型圖書室，充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，如：“知識是人類進步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！本臓I造讀書學(xué)習(xí)氛圍，讓每一面墻壁都會說話。

2. 讓書香溢滿校園。我們學(xué)校每年都舉辦圖書交易會，讓孩子們一次又一次在書海中遨游。舉行樂誦中華經(jīng)典活動，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神風(fēng)貌。還把作家請進校園，臺灣童書皇后管家琪、著名兒童文學(xué)作家段立欣等，都曾為孩子們作過閱讀寫作專題講座。校園紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)書香專欄，內(nèi)容主要有我與名人對話、好書推介、美文欣賞、讀書心語等。讓書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落。

二、傳授正確有效的讀書方法

1. 選讀法。根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2. 精讀法。教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的精讀，要求全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3. 速讀法。要求學(xué)生在快速的瀏覽中，集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1. 學(xué)做文摘卡片。教會學(xué)生制作文摘卡片，像勤勞的小蜜蜂一樣及時地不斷地摘錄好詞佳句、精彩的片段、重要的材料和信息，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

2. 摘錄批注法?！安粍庸P墨不讀書?！惫膭顚W(xué)生多讀書勤動筆，在書上做眉批，劃線打重點號，對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

3. 認真寫讀書心得。邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促學(xué)生勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

四、豐富課外閱讀的方式

1. 學(xué)生自讀。通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗，相互交流，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運用語言，形成良好的語感，以彌補知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學(xué)的缺損。課本內(nèi)容相對單一，只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍，智慧才能不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。

2. 師生共讀。我們要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書，做一個忠實的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法。教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會，一起分享閱讀的快樂。教師巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，講述書中精彩片段后戛然而止，讓學(xué)生帶著疑惑主動走近閱讀。教師向?qū)W生推薦自己曾讀過的名著、經(jīng)典篇目……在共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長。

3. 親子共讀。我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。孩子依偎著大人，和大人一起，拿著同一本書，目對同一篇文章，嘴念同一行文字，那種“和你在一起”的感覺，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅緊緊地聯(lián)系在一起，充盈著幸福感。對于能給自己帶來快樂的事，不管是大人還是孩子，都會自愿地反復(fù)地去做。這樣，孩子就會不知不覺地走向“我想讀、我要讀”的主動閱讀境界?！昂痛笕艘黄鹱x”，不是孤單地在文字間穿梭，它可以讓閱讀變成歌唱，變成朗誦，變成表演……這樣的閱讀充滿情趣，充滿智慧。

責(zé)任編輯魏文琦