張建榮

【內(nèi)容摘要】新課程教育改革推動了高中生物教學的發(fā)展，想要提升高中生物教學的效率和質量，教師便應該運用合理的教學方法，提升學生記憶生物知識的效率。高中生物知識比較復雜，學生學習起來會存在一定的難度。教師在實際教學中便應該找出符合學生學習的有效教學策略，為提升高中生物教學的效率和質量奠定基礎和前提。因此，本文闡釋了提高學生高中生物知識記憶效率的教學策略。

【關鍵詞】高中生物 知識記憶效率 教學策略

前言

良好的記憶效率會在很大程度上提升學習的效果和質量。高中生物涉及的知識比較復雜，教師在實際進行教學的過程中應該關注學生的實際學習狀況，從學生的知識記憶效率和學習方法角度出發(fā)，為學生制定出合理的教學策略。生物是一門自然學科，在實際進行生物知識學習的過程中學生很可能會存在畏難的心理。因此，教師應該合理引導學生，解決學生的問題。讓學生更加有信心學習高中生物知識。下文便重點闡釋了提高學生高中生物知識記憶效率的重要策略。

一、通過前言介紹科學，激發(fā)學生學習興趣

記憶是人腦對認知過的事物的反映，也是對過去發(fā)生事情的識記和反映。經(jīng)過研究顯示，學生對所學過知識的目的、任務和意義明確，就會提升識記的效率和質量，呈現(xiàn)出的識記效果也會越來越好。比如，教師在進行緒論課程教學時，就可以向學生闡釋生命科學知識的重要性。在涉及生物生殖時，就可以論述一些“克隆”的相關知識，在進行遺傳知識教學的過程中就可以以“袁隆平培育優(yōu)良水稻品種”為案例。以上介紹的內(nèi)容均是生物學領域中具有代表性的知識，就會在很大程度上激發(fā)學生學習興趣，提高學生的知識記憶效率。

二、理清概念，掌握重難點，在理解上記憶

1.理清概念

概念主要是對事物的屬性一種反映。主要是通過觀察，運用邏輯思維的方式，把事物的本質和存在的共性充分地展現(xiàn)出來。比如生物中涉及的概念“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等。教師在引導學生進行生物概念學習的過程中，便應該讓學生弄清概念的基本內(nèi)涵和外延。隨之運用對比的形式，讓學生掌握概念[1]。

2.把握重點

生物教學中涉及的重點就是主要內(nèi)容，教師在進行教學的過程中，為了提升學生的記憶效率應該先分清主要內(nèi)容。不管是進行一個大學科教學，還是一個原理、概念教學，教師都應該要求學生把握知識重點。比如，在進行高中生物《減數(shù)分裂》教學的過程中，教師就可以要求學生掌握所學習的重點。

三、在積極主動的基礎上記憶

想要學生自己積極主動地參與到知識記憶中，便需要教師在日常教學的過程中激發(fā)學生學習生物知識的興趣和熱情。比如，教師應該關注自身教學的“開場白”，通過生動有趣的方式引導學生進入課堂。在進行人教版高中生物《伴性遺傳》教學的過程中，教師就可以以學生所熟知的內(nèi)容為著力點。例如“色盲疾病”。當學生聽到這個疾病時定會對學習產(chǎn)生一定的興趣。隨之，我趁機向學生提出具體問題“在調查中，為什么色盲患者中男性的比例要多于女性？”在這樣的情況下，學生想要探究該內(nèi)容的欲望就會更加強烈。在此基礎上，教師便可以引出“伴性遺傳”的相關內(nèi)容。當學生面對一些知識能夠集中注意力，并產(chǎn)生興趣的情況下，學生的知識記憶效果才會十分明顯。因此，教師在實際進行高中生物教學的過程中應該采取有效的教學方法，讓學生積極主動參與學習中，以此提升學生高中生物知識的記憶效率。另外，針對實驗教學，教師就可以運用直觀和生動的演示方式，激發(fā)學生探究知識的實踐欲望。

四、及時復習，防止遺忘，加深記憶

心理學家對遺忘規(guī)律進行了一定的闡釋。人們的遺忘規(guī)律是先快后慢、先多后少。因此，教師為了提升學生的記憶效率，便應該從學生的學習實際情況出發(fā)，結合實際教材內(nèi)容，遵循學生的遺忘規(guī)律進行教學。教師可以組織課內(nèi)、課外和單元等的復習活動，讓學生在不同的時期都能夠對知識進行回顧和掌握[2]。比如，教師可以通過概念圖等形式，把學生之前學習過的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此把知識形成框架，提高學生的知識記憶效率。

五、高中生物知識的記憶方法

為了提升高中生物知識的記憶效率，教師在日常教學的過程中便應該合理制定出知識的記憶方法，為學生記憶提供更加堅實的基礎。第一，骨架記憶法。高中生物知識比較復雜，存在很大的難度。教師在進行實際教學的過程中便可以把具體知識轉換為其他形式，找準知識之間存在的關系，對知識進行加工和整合。因此，教師就可以通過創(chuàng)建骨架的方式強化學生的生物知識記憶。在教師為學生展現(xiàn)骨架的基礎上，讓學生填充知識，便可以提高學生的記憶效率。第二，比較記憶法。該記憶方法就是把相關知識進行對比記憶，并找出兩個知識之間存在的相同和不同之處。比如教師在引導學生學習忽視作用和光合作用的時候，就可以運用對比的方式，把兩項內(nèi)容的相同和不同之處均羅列出來，學生的生物知識記憶效率就會提高。第三，形象記憶法。該記憶方法，就是把一些難以理解和記住的高中生物知識通過形象、生動的方式展現(xiàn)出來，增強學生的知識記憶能力[3]。第四，口訣記憶法。教師把學生實際學習的內(nèi)容通過口訣的形式向學生展現(xiàn)出來，讓學生更加快速的記憶。這樣就會在很大程度上提高學生知識記憶的效率。不僅陶冶了學生的情操，還激發(fā)了學生的學習興趣。

結論

綜上所述，教師在進行高中生物教學的過程中應該通過完善自身教學方式和內(nèi)容讓學生的知識記憶效率得到提高。在教師的引導下，學生從理解知識、主動積極學習等基礎上提高自身的知識記憶效率。把復雜的知識轉換為簡單易記的內(nèi)容，提高學生知識記憶的效率，以此提升高中生物課堂的教學效率和質量。

【參考文獻】

[1]吳雅娜.五種記憶手段在生物學習中的應用[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：127.

[2]蘇立見.提高初中生物教學質量的措施探究[J].學周刊，2015（20）：111.

[3]吉青青.編創(chuàng)生物歌訣，提高生物課堂教學的有效性[J].山西師范大學學報（自然科學版），2014，28（S1）：35-37.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學）