吳國(guó)珠

【摘要】學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的獨(dú)特評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生作品的表現(xiàn)力，使之更有創(chuàng)造性，更新穎獨(dú)特。因此，教師對(duì)“欣賞·評(píng)述”課型的研究和實(shí)踐尤為重要。文章結(jié)合日常教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，根據(jù)“欣賞·評(píng)述”課型特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)策略處理課堂，以求呈現(xiàn)深入、生動(dòng)的課堂。

【關(guān)鍵詞】“欣賞·評(píng)述”課型；藝術(shù)表現(xiàn)；審美體驗(yàn)；創(chuàng)新；獨(dú)特

藝術(shù)欣賞是指人們?cè)诿鎸?duì)藝術(shù)品時(shí)產(chǎn)生的審美評(píng)價(jià)及審美感受活動(dòng)，是通過(guò)藝術(shù)品營(yíng)造的環(huán)境去認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的一種思維活動(dòng)；評(píng)述則是利用名詞、術(shù)語(yǔ)和基本的美術(shù)語(yǔ)言對(duì)藝術(shù)作品做出評(píng)價(jià)，表達(dá)自我的審美體驗(yàn)、世界觀(guān)。在藝術(shù)欣賞的眾多特點(diǎn)中，審美經(jīng)驗(yàn)和“再創(chuàng)造”是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中最常接觸到的。一堂優(yōu)秀的“欣賞·評(píng)述”課，首先是教師對(duì)課堂中的作品有深入、全面的了解和教學(xué)方向的充分把握；其次，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)掘藝術(shù)品的獨(dú)特美感，從思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)著手，通過(guò)知識(shí)關(guān)聯(lián)、想象去補(bǔ)充和豐富藝術(shù)形象，并用美術(shù)的術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)和闡述；最終，幫助學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的作品。

筆者對(duì)過(guò)去“欣賞·評(píng)述”的教學(xué)案例進(jìn)行了搜集和整理，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，對(duì)“欣賞·評(píng)述”的有效教學(xué)策略進(jìn)行了如下探究。

一、把握內(nèi)容，分層處理難點(diǎn)

教材分析的深度和廣度，決定著“欣賞·評(píng)述”課堂的豐富程度?！靶蕾p·評(píng)述”課內(nèi)容可以包括古今中外著名的藝術(shù)作品、名勝古跡……教師準(zhǔn)備教材，要有發(fā)掘教材的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合教材深度和廣度，思考用何種方式展現(xiàn)教材的縱深與寬廣，這將直接影響課堂的效果，甚至是課后作業(yè)的效果。

首先，必須發(fā)掘教材深度。許多作品的內(nèi)部情感常常是隱蔽、抽象的，需要教師在課前深挖教材的歷史、文化背景與內(nèi)涵及作者的思想深度，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品獨(dú)特的美感，教會(huì)學(xué)生通過(guò)作品外在表現(xiàn)，深挖、體會(huì)作品的內(nèi)在情感，加深審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在創(chuàng)作中把情感用創(chuàng)新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。

其次，要延伸教材知識(shí)面，從各個(gè)角度去考慮教學(xué)需要，做好充分的教材分析。教師要給學(xué)生一分知識(shí)，自己必須有十分的準(zhǔn)備。例如課例《有趣的鞋子》，教師課前做了大量的準(zhǔn)備工作，不僅收集了形態(tài)奇特、材質(zhì)各異的鞋子實(shí)物和圖片，還呈現(xiàn)了和鞋子相關(guān)的藝術(shù)品和故事童謠，不但提升了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還拓寬了學(xué)生的視野。

再次，對(duì)教材進(jìn)行收集整理，要有積累充實(shí)和不斷優(yōu)化的意識(shí)。凡是上過(guò)的美術(shù)“欣賞·評(píng)述”課例，積累資料并不斷完善資料是非常實(shí)用和高效的。在應(yīng)用時(shí)，對(duì)資料進(jìn)行更新補(bǔ)充，對(duì)課程結(jié)構(gòu)也做相應(yīng)調(diào)整。比如有一堂課例《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》，1999年在區(qū)內(nèi)上過(guò)公開(kāi)課，相隔五年后再次觀(guān)摩課例，學(xué)生對(duì)相同問(wèn)題的理解加深了，學(xué)生話(huà)題中出現(xiàn)了許多新穎的視角。這說(shuō)明，在不斷充實(shí)材料和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，同樣的課例，教學(xué)對(duì)象接收到的知識(shí)和課堂效果都會(huì)有明顯變化。

再好的教材也需要有好的課堂教學(xué)策略和方法。有一堂由北京特級(jí)教師展示的“欣賞·評(píng)述”課，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山。教師的教學(xué)策略充滿(mǎn)智慧，由淺入深，分層處理難點(diǎn)。從學(xué)生平常的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以假期外出的足跡分享引入課題，這是學(xué)生信手拈來(lái)的話(huà)題。趣味性地引入后，在討論環(huán)節(jié)，教師把難度提升了，從歷史和文化遺產(chǎn)保護(hù)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析祖國(guó)的文化古跡，不僅有審美還有品德教育滲透。學(xué)生們踴躍地參與討論，紛紛發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解。這是一堂突破教材，融合了趣味性、互動(dòng)性和深度思考的美術(shù)課，直至今日讓人記憶猶新。

二、注重審美，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)

藝術(shù)欣賞是復(fù)雜的審美過(guò)程，融合了受眾的視覺(jué)、觸覺(jué)、思維和情感多維度的體驗(yàn)和感受。低年級(jí)的“欣賞·評(píng)述”教學(xué)，要達(dá)到使學(xué)生在廣泛的文化資源中品味藝術(shù)獨(dú)特的美，體驗(yàn)人文精神，從而陶冶情操，提高審美能力，健全人格的教學(xué)目標(biāo)，就必須用趣味性和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，有效地呈現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在“欣賞·評(píng)述”課堂中，趣味性是非常重要的。哪怕教師對(duì)教材理解再深刻，如果沒(méi)有關(guān)注到教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，照本宣科，這樣的課堂不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。而可視化的、形象的課堂能讓學(xué)生記憶猶新，領(lǐng)悟深刻。

在一堂關(guān)于國(guó)畫(huà)的賞析課堂上，教師捧上一個(gè)透明的玻璃容器，里面裝滿(mǎn)了水，用毛筆蘸了墨汁，滴入水中……學(xué)生看見(jiàn)墨汁在水中緩慢地化開(kāi)，墨汁散開(kāi)時(shí)帶出的水紋像一幅畫(huà)。學(xué)生專(zhuān)注地看著水中墨汁的變化。教師用趣味性的教學(xué)手段成功地吸引了學(xué)生的注意力，順利展開(kāi)教學(xué)。

此外，在教學(xué)條件允許的情況下，多進(jìn)行實(shí)地教學(xué)或者實(shí)物教學(xué)，將大大增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，結(jié)合教師深入淺出、系統(tǒng)的講解，將使學(xué)生的審美和評(píng)述能力迅速得到提升。實(shí)地教學(xué)諸如帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)系列的嶺南文化建筑，了解嶺南文化和人文地理知識(shí)，鑒賞嶺南特色的藝術(shù)，也將提升學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的關(guān)注和熱情。實(shí)物教學(xué)諸如課例《有趣的鞋子》，教師在課堂上展示形態(tài)、顏色、材質(zhì)各異的鞋子，學(xué)生手觸作品，耳聞評(píng)鑒，所達(dá)到的課堂效果不是照本宣科能相提并論的。

三、自然生成，撥動(dòng)思維琴弦

好的“欣賞·評(píng)述”課堂、智慧的教師的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否關(guān)注教學(xué)對(duì)象的需求，是否尊重教學(xué)對(duì)象，是否能靈活運(yùn)用教學(xué)策略和方法，才能上出學(xué)生喜愛(ài)的“欣賞·評(píng)述”課程。有了這樣的先決條件，加上教師的即興教學(xué)機(jī)智，一切就自然生成，很容易撥動(dòng)童真的思維琴弦。

令筆者印象深刻的一個(gè)課例《一個(gè)太陽(yáng)，千般姿采》，教師打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的太陽(yáng)。通過(guò)線(xiàn)條塊面的組合豐富畫(huà)面，學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品。作品展示時(shí)，各式各樣的“太陽(yáng)”異彩紛呈，學(xué)生和聽(tīng)課教師的思維被打開(kāi)了，徹底打破了畫(huà)太陽(yáng)的局限性。這堂趣味性濃、創(chuàng)新十足的課堂，將“藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造”完美地體現(xiàn)出來(lái)了。

課例《古代藝術(shù)品欣賞》，讓學(xué)生把教材中的藝術(shù)品和自己家里帶來(lái)的小工藝品排號(hào)，進(jìn)行“拍賣(mài)”。大家爭(zhēng)先恐后地講述自己手里的藝術(shù)品價(jià)值有多大。有的學(xué)生為了讓自己帶來(lái)的工藝品拍出高價(jià)格，用“我最喜歡！所以?xún)r(jià)格高！”的借口來(lái)提升價(jià)格。同學(xué)們紛紛起哄。教師沒(méi)有責(zé)怪他，制止了起哄的學(xué)生，她給大家提了一個(gè)要求：各人可以說(shuō)一個(gè)喜歡自己帶來(lái)的作品的原因，不能重復(fù)！課堂氣氛熱鬧起來(lái)，學(xué)生們show自己的藝術(shù)品時(shí)涉及形狀、顏色、歷史、審美；討論收集過(guò)程中的趣味故事等各方面的話(huà)題，一件藝術(shù)品的價(jià)值在他們的爭(zhēng)論中從一文不值上漲到價(jià)值連城。最后大家都認(rèn)為：不可復(fù)制的、有歷史背景的藝術(shù)品價(jià)值最高。當(dāng)然，如果遇見(jiàn)了自己最喜愛(ài)的物件，或者這件物件給了你獨(dú)特的經(jīng)歷，讓你難忘等等，我們會(huì)不惜重金去購(gòu)買(mǎi)它，也是常有的事情，就像某同學(xué)那樣。全班同學(xué)一起看著那位同學(xué)，大家在大笑中結(jié)束課堂。鑒賞一件藝術(shù)品時(shí)，不應(yīng)該看它的價(jià)格高低與否，不能光停留在表面，還要看它背后附加的文化歷史價(jià)值。在“欣賞·評(píng)述”課堂上，學(xué)生們自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，主動(dòng)思考，積極探究，并能感悟出一個(gè)富有哲理的事例和道理，課堂中學(xué)生、教師一起互動(dòng)，這正是我們教師想達(dá)到的目標(biāo)。藝術(shù)可貴之處就是創(chuàng)造性，一件昂貴的藝術(shù)品，假如它是復(fù)制的、批量生產(chǎn)的，僅僅是材料上的貴重而缺乏創(chuàng)造，那么這件藝術(shù)品不是真正意義上的藝術(shù)品。著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是要他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！边@些收獲，不是教師照本宣科得到的，而是由學(xué)生在激烈的討論中獲得的，彌足珍貴，也將印象深刻。

四、運(yùn)用討論，提高欣賞能力

在欣賞課中，最常用的教學(xué)手段就是討論法。通常，教師根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生討論、匯報(bào)，這是最大范圍內(nèi)快速傳遞知識(shí)的好辦法之一。形式有：小范圍內(nèi)針對(duì)某一件作品進(jìn)行小組討論，或者個(gè)人選取作品進(jìn)行討論，各組再推舉代表陳述自己小組的討論結(jié)果，又或者根據(jù)作品的喜好組織人員進(jìn)行討論，推選小組代表公開(kāi)討論等等，都是欣賞課常用的手段。

低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)量小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，欣賞課比較難上。教師通常把知識(shí)點(diǎn)拆分開(kāi)來(lái)，用對(duì)比法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講述自己的直觀(guān)感受；或者創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行匯報(bào)展示，豐富他們的表達(dá)方式與審美感受。

無(wú)論高年級(jí)還是低年級(jí)上欣賞課都有難點(diǎn)，也都有突破點(diǎn)，在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，有一些課堂突發(fā)的事件往往會(huì)幫助教師事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，一方面要用智慧的教學(xué)意識(shí)去處理教材，把握住課堂中寶貴的自然生成瞬間，另一方面要善于總結(jié)和發(fā)掘?qū)W生討論分享中的思想火花和藝術(shù)詞匯，將其放大和提煉出來(lái)，加深學(xué)生的印象，轉(zhuǎn)化為課堂成果。

審美教育，最終要達(dá)成的目標(biāo)就是表達(dá)個(gè)人價(jià)值觀(guān)，加深審美體驗(yàn)，獲得良好的感受。我們?cè)谏钪锌偯獠涣藢?duì)事物的判斷，形成對(duì)事物的價(jià)值觀(guān)念，這就是審美在生活中的表現(xiàn)之一。我們?cè)凇靶蕾p·評(píng)述”課堂上的思考和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的審美水平提升有著非常重要的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)品的欣賞和學(xué)習(xí)，了解生活中哪些才是真正意義上的藝術(shù)品，學(xué)會(huì)用審美的觀(guān)點(diǎn)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

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