黃立學(xué)

摘 要： 經(jīng)典詩文是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨奪目的明珠，其形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容博大精深，意境優(yōu)美，語言精練。小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀既能了解我們民族的文化傳統(tǒng)，又能收到優(yōu)秀文化的熏陶，對(duì)于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語言文字的理解都很有裨益。本文結(jié)合自己對(duì)經(jīng)典詩文的教學(xué)實(shí)踐，從制定有效的誦讀計(jì)劃、教學(xué)方法和意義三個(gè)方面來闡述對(duì)小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀的教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：古詩文誦讀 教學(xué)方法 意義

古詩文是小學(xué)生最初認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)文化的源泉，古詩文誦讀教學(xué)，是小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)中最典型、最具實(shí)效、最成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了語言的積累，也促進(jìn)了小學(xué)生其他能力的發(fā)展。

一、要制訂計(jì)劃，有序進(jìn)行誦讀

在班級(jí)開展這樣的誦讀實(shí)驗(yàn)，首先就制訂一份切實(shí)可行的計(jì)劃。新課標(biāo)中推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀，要求讓學(xué)生充分的讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。因此，誦讀的第一步是確定好每一年級(jí)必讀的篇目。根據(jù)要求，采取共同誦讀與自選相結(jié)合，在黑板報(bào)上專辟一角，確定每周的內(nèi)容，教師采取講故事、引導(dǎo)學(xué)生看圖、相互交流等多種形式幫助學(xué)生大體了解意思，練習(xí)朗讀、背誦。

二、小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀的教學(xué)方法

（1）潛移默化激趣。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于“唯情趣論”且缺乏責(zé)任自控意識(shí)的小學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)尋求寓教于樂的古詩文誦讀教學(xué)方法，從中收獲耳濡目染、潛移默化的活動(dòng)效果。

1.通過張貼古代文人畫像，把《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》及唐詩宋詞等經(jīng)典詩文名句顯現(xiàn)出來，豐富校園文化環(huán)境，努力做到“讓每一塊墻壁都在說話，讓每一寸土地都能育人”，從而讓小學(xué)生常見生趣、日久生情。

2.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段認(rèn)知情況，積極開展以學(xué)習(xí)興趣小組為主要平臺(tái)的古詩文誦讀活動(dòng)，并利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念、慶祝等契機(jī)，定期不定期地開展比賽、演講和文藝表演等活動(dòng)，為小學(xué)生提供充分的展示自我的空間，從中取得“以賽激趣促讀”的效應(yīng)。

3.落實(shí)課時(shí)，在最低標(biāo)準(zhǔn)上保證誦讀時(shí)間。如每天安排15～20分鐘的時(shí)間，或每周安排一課時(shí)，用于小學(xué)生誦讀經(jīng)典或教師指導(dǎo)誦讀；紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放詩詞歌賦和詩詞音樂，努力營(yíng)造“書香滿園關(guān)不住，一縷墨韻順風(fēng)來”的氛圍，讓小學(xué)生經(jīng)常沐浴在經(jīng)典文化長(zhǎng)河之中。

（2）魚漁相授引導(dǎo)。

“一卷在手，朗朗上口”。傳統(tǒng)經(jīng)典古詩文語言精練、意蘊(yùn)可感，具有節(jié)奏美、韻律美的特點(diǎn)，符合小學(xué)生樂讀好思的特點(diǎn)。教師應(yīng)本著“授之以魚”和“授之以漁”并行發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量的積累和質(zhì)的提升，逐步贏得厚積薄發(fā)之效。如以教材中的經(jīng)典古詩文教學(xué)為載體，教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用方法。再如小學(xué)語文教材基本是按照主題編排的，分別滲透著“愛心、惜時(shí)、誠(chéng)信、勤奮”或者其他內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，布置學(xué)生查詢并開展補(bǔ)充誦讀活動(dòng)：在教學(xué)《憶江南》時(shí)，學(xué)生被文中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！备腥?，教師可讓學(xué)生廣泛搜集并誦讀相應(yīng)的古典詩詞。再者，引導(dǎo)學(xué)生巧背（表演背、據(jù)時(shí)背、據(jù)意背、據(jù)情境背和綜合背）詩詞，以逐步實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。如根據(jù)時(shí)令背誦古詩：從《春曉》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《春江晚景》、《游園不值》到《曉出凈慈寺送林子方》、《小池》，從《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《山居秋暝》到《別董大》、《詠梅》，讓學(xué)生遵循“春夏秋冬”的順序一路踏歌而行，既可激活學(xué)趣，又能事半功倍。

（3）陶情明理深化。

小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀是語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容。在反復(fù)吟誦的音韻律動(dòng)中，既可有效培養(yǎng)并強(qiáng)化小學(xué)生的理解力、記憶力、感悟力和思維想象力，又能讓經(jīng)典古詩文知識(shí)在幼小的心靈中不斷反芻、持續(xù)發(fā)酵，從而在潛移默化和厚積薄發(fā)中為他們?cè)丛床粩嗟剌斔突钚栽?，充分發(fā)揮開啟智慧、增益其能、陶冶性情、明白事理和塑造優(yōu)美人格等方面的綜合性效應(yīng)。這才是誦讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，也是“腹有詩書氣自華”的內(nèi)涵之所在。比如：“誰言春草心，報(bào)得三春暉”，讓孩子們懂得了孝敬父母和學(xué)會(huì)感恩的意義；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教導(dǎo)孩子要培養(yǎng)“先國(guó)后家、舍私為公”的胸懷氣度；“不以物喜，不以己悲”，告誡學(xué)生人不要一味地追尋物質(zhì)主義，否則會(huì)陷入玩物喪志的結(jié)果……一言以蔽之，常與經(jīng)典為伍，多與經(jīng)典同行，既可贏得“熟讀唐詩”的學(xué)習(xí)效益，又能從聰慧睿智的古賢先哲身上和芬芳怡人的古詩文中獲得教誨與熏陶。

三、宣傳經(jīng)典誦讀的意義

對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，特別是對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立學(xué)生向善的品質(zhì)等方面有很大的作用，要求孩子們?nèi)巳朔e極參與。同時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)特別關(guān)心和支持這項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都知道古人遺留下來的文學(xué)經(jīng)典都濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著詩情畫意，都凝聚著他們的智慧結(jié)晶，如能夠勤讀常背，那一定對(duì)自己的文化積累和語文功底有極大好處的。在召開家長(zhǎng)會(huì)，把誦讀篇目推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的活動(dòng)中，支持、配合、協(xié)助老師，讓孩子不僅在學(xué)校里能誦讀，在家里也能跟著大人一起讀，讓學(xué)生感到誦讀經(jīng)典著作是重要而且非常有意義的一項(xiàng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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