史曉莉

為滿足孩子的游戲需要，我們收集了很多廢棄的木板，并請木工師傅將這些木板切割成適合幼兒游戲的形狀和長度。在切割過程中許多木屑遺留在了幼兒園塑膠草坪上，有的還陷入了旁邊的草地里。于是，我們想到讓孩子去清理木屑，這樣既能培養(yǎng)孩子的勞動習慣，又能鍛煉孩子的小肌肉。

我拿了一個大簍子，帶幼兒來到有很多木屑的塑膠草地上。我鼓勵幼兒：“木屑特別喜歡玩捉迷藏游戲，它們都躲在這些草地里，請你們把它們揀到簍子里。”孩子們都積極響應：“我來可能撿?！薄拔視??！笨墒沁€沒撿5分鐘，就聽到孩子們紛紛說：“這里有只小蝸牛?！薄斑@里還有小蟲子呢！”“老師，快來看，有蝴蝶！”“那邊還有一只小兔子在吃草呢！”……孩子們有的去觀察蝸牛和蟲子了，有的去看兔子了，還有的去追蝴蝶了……一時間，我非常糾結，是滿足幼兒好奇心讓他們繼續(xù)探索呢，還是把他們拉回來繼續(xù)撿木屑？看著孩子們快樂滿足的神情，我實在不忍打擾他們，更不忍把他們強拉回來。于是，我順應幼兒興趣，給他們時間，讓他們去探索。

差不多15分鐘過去了，看孩子們對蟲子等的興趣不太濃了，我又引導他們去撿木屑?？墒牵@次他們根本不想撿：有的把玩小草，有的在聊天，還有的直接抗議“太無聊了，不想撿！”……

是順應幼兒的意愿，還是引導他們繼續(xù)撿木屑？仔細一想，對小班幼兒來說，撿木屑有一定困難，這個年齡的孩子堅持性差、注意時間短、好奇心強、易受外界干擾。所以在活動過程中，他們轉移興趣或無法堅持是常事，這就需要教師給予引導和支持。于是，我召集孩子們圍坐在草地上，引導他們討論：“有哪些方法可以把木屑清理干凈呢？”孩子們七嘴八舌地說：“用拖把拖?！薄坝脪咧銙摺！薄谑?，他們從活動室里拿來工具，紛紛行動起來。草坪表面的木屑大部分被清理干凈了，可是還有一小部分木屑“鉆”在草坪里。見此，我繼續(xù)發(fā)問：“‘鉆在草坪里的木屑該怎么辦呢？”有孩子說：“那就只能用手來撿了！”

為了鼓勵孩子繼續(xù)撿木屑，我給每個孩子準備了一個小簍子，又即興編了故事：從前有兩只狗，一只是小花狗，一只是小黑狗。小花狗愛勞動，每天幫人們做事，掃地、倒垃圾，人們非常喜歡它，常帶它出去玩，它也過得特別快樂幸福！而那只小黑狗很懶惰，什么都不愿做，總是說“我累，我不想做”，人們都不喜歡它，因此它過得不快樂。聽完故事，孩子們紛紛表示想做小花狗。

接著，孩子們提著小簍子再次來到草地上。這次沒有孩子喊無聊，沒有孩子叫累，大家都在認真撿木屑。有的孩子撿了很多木屑，跑到我面前說：“老師你看，我撿了這么多，我變成小花狗嘍！”我被孩子的純真感動。十幾分鐘后，草地上剩下的木屑都被撿光了。

在整個活動過程中，我尊重幼兒意愿，但沒有一味地放任幼兒。要真正實現讓幼兒自主，教師只“放手”是不夠的。當幼兒的興趣與教師的預設發(fā)生沖突時，我沒有簡單地“跟隨幼兒興趣”或“遵照教師預設”，而是經過專業(yè)思考、判斷后，尋求幼兒興趣與活動目標之間的平衡，幫助其形成控制沖動、自我引導、積極進取、堅持到底的能力與品格。