李娟

到了大班，男孩和女孩在行為上的差異日益明顯，女孩特別喜歡討論“公主”的話(huà)題，關(guān)心服飾的搭配、辮子的扎法，常常聚在一起玩小魔仙的游戲;男孩體內(nèi)好像積聚了許多能量，喜歡打打殺殺的游戲，甚至?xí)洳欢〉貜谋澈罄话雅⒌霓p子、故意把別人搭好的玩具碰倒等。所以，這個(gè)年紀(jì)的男孩與女孩相處時(shí)小插曲不斷。

自主游戲時(shí)，有個(gè)女孩投訴，班里某個(gè)男孩喜歡搗亂，總是故意捉弄她。我問(wèn)女孩，那個(gè)男孩為什么會(huì)這樣，女孩無(wú)奈地說(shuō)：“我也不知道，他就是調(diào)皮，總喜歡搗亂。”“會(huì)不會(huì)是他想要跟你一起玩，故意干擾你，想引起你的注意，達(dá)到和你一起玩的目的呢？”我接著問(wèn)。女孩不置可否。于是，我建議女孩再觀察一下那個(gè)男孩為什么會(huì)這么做，能否想辦法自己去解決矛盾。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)女孩在玩游戲，又有兩個(gè)男孩故意設(shè)置障礙進(jìn)行搗亂，不讓她們順利地玩。于是，那幾個(gè)女孩就與那兩個(gè)男孩爭(zhēng)吵起來(lái)……

鑒于孩子們?cè)诮煌蓄l發(fā)摩擦事件，我便組織他們討論：“當(dāng)你在玩的時(shí)候，有小朋友來(lái)干擾，你認(rèn)為可能是什么原因？”他們認(rèn)為有以下幾方面原因：有些小朋友就是太調(diào)皮，喜歡搗亂;有些小朋友是因?yàn)椴磺宄螒蛞?guī)則而出現(xiàn)“搗亂”行為;有些小朋友是想要加入同伴的游戲，而以“搗亂”的方式引起同伴注意。“那么，當(dāng)發(fā)生這些情況的時(shí)候，你可以怎么做？”我追問(wèn)。幾個(gè)孩子隨即表示可以先問(wèn)清楚原因，如果是因?yàn)椴磺宄螒蛞?guī)則而搗亂，那我們可以告訴他游戲規(guī)則;如果因?yàn)檎{(diào)皮或者想和同伴一起玩，那我們就要接納他們，想辦法帶他們一起玩。我對(duì)孩子們的想法表示贊賞，同時(shí)鼓勵(lì)他們這樣去做。

之后的某一天，我看到有個(gè)男孩把自己當(dāng)欄桿阻攔幾個(gè)女孩游戲，女孩靈機(jī)一動(dòng)，索性讓這個(gè)男孩扮演欄桿，帶他一起玩汽車(chē)進(jìn)出車(chē)庫(kù)的游戲。隨著汽車(chē)不停地進(jìn)出車(chē)庫(kù)，男孩扮演的欄桿就不停地開(kāi)合，男孩玩得認(rèn)真、投入，一點(diǎn)都沒(méi)有調(diào)皮搗蛋。還有一次，我看到幾個(gè)孩子一起玩吃火鍋游戲，有兩個(gè)男孩結(jié)伴設(shè)置障礙想搗亂，其他幾個(gè)孩子見(jiàn)狀便想出了讓那兩個(gè)男孩端著盆子扮演火鍋底座的主意，這兩個(gè)男孩竟然很配合地捧著盆子，高高興興地看著同伴把菜放進(jìn)火鍋里煮，然后夾出來(lái)吃。

調(diào)皮好動(dòng)的孩子同樣需要在班級(jí)中獲得安全感、歸屬感。如果我們以接納的心態(tài)去對(duì)待他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多長(zhǎng)處，如機(jī)靈、膽大、幽默、主意多等。所以，我時(shí)常引導(dǎo)班里比較安靜的孩子和比較調(diào)皮好動(dòng)的孩子一起玩。很多女孩也愿意和男孩一起玩，因?yàn)榕c活潑好動(dòng)的玩伴一起玩的確可以獲得快樂(lè)的游戲體驗(yàn)。

同伴間的互相接納與肯定，能夠促進(jìn)自尊心、自信心的發(fā)展。當(dāng)個(gè)體被群體認(rèn)同和接納時(shí)，他將更愿意與大家共同遵守群體的規(guī)范，從而獲得群體歸屬感。這種群體歸屬感既能滿(mǎn)足孩子社會(huì)交往的需要，也能幫助他們獲得社會(huì)支持和安全感。孩子在交往過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生摩擦，這就需要教師引導(dǎo)孩子互相尊重與接納，努力發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處，讓對(duì)方成為自己的玩伴，體會(huì)到交往的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。