兒子上幼兒園時，這天放學(xué)回家，我整理書包的時候突然發(fā)現(xiàn)里面裝了一個很漂亮的小花瓶。我就開始胡亂猜想：是不是在幼兒園里拿的哪個小朋友的花瓶？還是別的小朋友送給他的呢？如果是偷拿別人的，那這件事情一定要嚴(yán)肅處理，否則后果會很嚴(yán)重的。

我開始了對兒子的“審問”：“告訴媽媽，這個小瓶子是哪里來的？”他如實(shí)回答：“是媽媽辦公室里的李阿姨給的。”看著他稚嫩的臉，我有點(diǎn)不相信，我希望他說的是實(shí)話，擔(dān)心孩子從小養(yǎng)成撒謊和隨便拿別人東西的壞習(xí)慣，所以就厲聲呵斥：“媽媽相信你是個誠實(shí)的孩子，告訴媽媽，這個小瓶子到底是李阿姨給你的，還是你自己拿的？”他被我的態(tài)度嚇懵了，一會兒說是拿，一會兒又說是給，語無倫次地向我解釋。我一看前后答案不一致，就更加惱火，還動手打了他，可是直到最后他也沒說清楚這個小瓶子到底是別人給的還是自己拿的，那晚小家伙是含著眼淚進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。

第二天把兒子送到學(xué)校后，我跟同事說起了這件事，同事說就是她給孩子的，并不是孩子自己拿的。到了晚上，我跟孩子道了歉，說原來媽媽冤枉了你，你是個誠實(shí)的好孩子。孩子接受了我的道歉，原本以為這件事情就這么結(jié)束了，可他突然問我什么是“給”，什么是“拿”。原來孩子根本就不懂得什么是“給”，什么是“拿”，所以那天他一會兒說是給，一會兒又說是拿，都是在我的逼迫之下的回答。我很后悔，只想著不能讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，卻不懂得孩子還分不清“拿”和“給”，后悔自己并沒有跟孩子平等地去交流。

我想起了之前讀過的一個故事：波士頓市有一名警察，他特別喜歡本市棒球隊(duì)，每場比賽必然到場去看。1967年，波士頓隊(duì)打進(jìn)了決賽，但最后還是失敗了。這年年末，波士頓棒球隊(duì)的所有隊(duì)員都在這個棒球上簽了字，然后把它送給了這位警察。后來這個警察去世了，這個簽名的棒球被轉(zhuǎn)贈給他的侄子——一位年輕的教師。

他四歲的兒子一看見這個棒球就說：“太好了，我們可以玩投球游戲了！”他一聽就非常生氣，指著孩子的鼻子教訓(xùn)道：“我們不能碰這個棒球，永遠(yuǎn)不能！”兒子問他：“為什么不能碰呢？”他知道無法和一個四歲的孩子講明這個棒球的特殊來歷，只能告訴他：“因?yàn)檫@上面有簽名，我們不能玩有簽名的棒球?！钡菐字苤螅诩依锱淖鳂I(yè)，兒子進(jìn)屋對他說：“爸爸，我們能玩會兒棒球嗎？”他說：“當(dāng)然可以，乖兒子，咱們玩投球游戲吧?！眱鹤佑謫枺骸拔覀兪遣皇强梢酝婺莻€特殊的棒球——你叔叔送的棒球？”這位老師說：“不行！我跟你說過，不能玩這個棒球！”但是兒子拿出那個棒球說：“不，現(xiàn)在可以玩了！爸爸，我已經(jīng)把上面的簽名全都擦掉了?！?/p>

這位老師當(dāng)時非常生氣，因?yàn)檫@個彌足珍貴的棒球就這樣被孩子毀了?？墒撬R上意識到，兒子并沒有做錯任何事情。因?yàn)楫?dāng)時他對孩子說這個球上面有簽名，所以不能玩?，F(xiàn)在孩子把球上面的字擦掉了，自然就可以玩了。

作為道德的引導(dǎo)者，我們一直在扮演著道德強(qiáng)權(quán)的角色，把孩子當(dāng)成道德的接受者，或者說是被灌輸者。但其實(shí)孩子的視角是獨(dú)特的，我們已不做孩子太久，早已不習(xí)慣以孩子的眼光來看這個世界，很多時候，我們會誤會孩子，傷害童心。作為家長，作為教師，我們不要把自己的主觀想法強(qiáng)加給孩子，而是要時刻蹲下身來，琢磨孩子是怎么想的，體恤孩子，讀懂孩子，真正去引導(dǎo)孩子塑造道德觀念，而不是要求或強(qiáng)制孩子接受大人的道德觀。

希望每一位成人，在面對兒童的時候，都能從兒童的角度去思考，進(jìn)而引導(dǎo)兒童樹立正確的道德觀。