吳招娣

【摘 要】微課是當(dāng)前一種較為流行的教學(xué)方式，越來越受到許多教育人員的重視，在初中英語實(shí)際教學(xué)中也受到越來越多的重視。新課程改革背景下，教師要注重教學(xué)模式的上革新，初中英語教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，從而優(yōu)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生開展自主合作探究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)效率在根本上得到提升。本文主要論述了微課在初中英語教學(xué)改革中的具體應(yīng)用，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語 教學(xué)改革 應(yīng)用

微課是一種以教學(xué)視頻為載體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語教學(xué)中能夠全面提高英語課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言素質(zhì)。因此 ，初中英語教師要加強(qiáng)微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)視頻的制作和課堂運(yùn)用，形象直觀地呈現(xiàn)英語知識，幫助學(xué)生突破英語語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，構(gòu)建有效的英語課堂。

一、優(yōu)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識理解

為了促進(jìn)微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要高質(zhì)量地完成微課制作 ，而制作完成微視頻之后，更為主要的是能夠有效地講授英語知識，優(yōu)化微課的導(dǎo)入。在具體教學(xué)中，教師可以借助微課用一段簡短的視頻或者歌曲導(dǎo)入課程，但是在此基礎(chǔ)之上，教師需要進(jìn)行口頭敘述，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

1.熱身學(xué)習(xí)

在運(yùn)用微課導(dǎo)入英語課程之前，首先要進(jìn)行熱身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，消除學(xué)生的緊張感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。例如，在學(xué)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，可以在微課視頻中先呈現(xiàn)一系列相關(guān)單詞：foot—feet，tooth—

teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox —oxen等，引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞單復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生列舉符合此變化規(guī)律的單詞，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，高效地引入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在熱身環(huán)節(jié)要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，針對學(xué)生不能理解的問題可以進(jìn)行視頻回放，并給予正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.呈現(xiàn)知識

在熱身學(xué)習(xí)后，教師需要對接下來要講解的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)也是微課程教學(xué)的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識，解決學(xué)生的疑難問題。例如在講解冠詞時(shí)，當(dāng)講解到不定冠詞和定冠詞的差別用法時(shí)，可以用微視頻將它們的差異形象直觀地呈現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的舉例，靈活的導(dǎo)入要講解的英語知識，為深層次的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)演示，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

演示在初中英語微課教學(xué)中科學(xué)演示時(shí)屬于關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，而且在演示中需要注意將課堂的核心內(nèi)容以及教學(xué)視頻的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高效地完成知識學(xué)習(xí)和理解掌握。一方面，英語教師在實(shí)際操作環(huán)節(jié)不能拖泥帶水，要盡可能多地運(yùn)用能夠活躍課堂氣氛的元素；另一方面，不能單一地依靠教學(xué)視頻，還可以根據(jù)微課視頻中呈現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化理解和升華，并將英語知識內(nèi)化成英語素養(yǎng)。例如在仁愛版初中英語七年級下冊“Our Local Area”這一單元的教學(xué)中，在研究How can I get to the library？這個(gè)話題時(shí)，“介詞及其用法”就是個(gè)語法重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠正確掌握with，in，by 的用法，并能夠區(qū)分其在不同語境中的應(yīng)用。在利用微課程體現(xiàn)該重點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以在學(xué)生完成整堂課程學(xué)習(xí)后提出幾個(gè)問題：“這三個(gè)介詞的區(qū)別是什么？分別舉出幾個(gè)自己熟悉的例子”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理和遐想。這三個(gè)介詞都可以表示“工具、手段”，但是by主要表示“乘坐”某個(gè)交通工具或“以……方式”，在被動(dòng)句中可以表示動(dòng)作的執(zhí)行者，如Lets go to the zoo by taxi.（我們打車去動(dòng)物園吧.）；in表示“使用”某種語言/文字，如Please write that article in English.（請你用英語寫那篇文章）；with表示“使用”某個(gè)具體的工具、手段，如We see with our eyes and walk with our feet.（我們用眼睛看東西，用雙腳走路）。再比如在Section D中還包括on，behind，under，near，next to，in front of等方位介詞，教師可以借助微課展示出一些物品擺放的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用there be句型和方位介詞介紹物品擺放的位置。

三、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)開展自主探究

初中英語教學(xué)的目標(biāo)不單單是能夠幫助學(xué)生高效地掌握英語知識，更為主要的是能夠促使學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，并在探究中獲得英語學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的提升。因此，如何在初中英語教學(xué)的應(yīng)用過程中需要教師能夠積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容開展自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？具體可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.合作學(xué)習(xí)

微課在初中英語課堂教學(xué)運(yùn)用，最主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自行摸索英語知識集體學(xué)習(xí)規(guī)律。與此同時(shí)，學(xué)生僅依靠自己的理解和自主學(xué)習(xí)是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如，在利用微課視頻呈現(xiàn)篇幅較長的課文時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對文章框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，接下來對其進(jìn)行段落劃分，并要求學(xué)生分小組進(jìn)行翻譯，鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的不足。

2.探索延伸

學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是在實(shí)際探索中不斷強(qiáng)化的，而在運(yùn)用微課開展英語教學(xué)時(shí)，教師需要有針對性地對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行深刻剖析，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中自行記錄難以理解的句子或知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得和高質(zhì)量的教學(xué)視頻資料與其他學(xué)生分享，進(jìn)而營造出一種具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的限制，能夠充分滿足初中生的英語學(xué)習(xí)需求。新課程背景下，初中英語教師要提高對微課應(yīng)用的重視程度，要善于運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，真正促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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