余柳瓊

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的習慣是高中物理教學的關鍵任務，讓學生以嚴謹、認真、創(chuàng)新的思維學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，提高解決問題和舉一反三的能力。本文通過激發(fā)學生的學習興趣、教學中開展分層次教學和根據(jù)學情靈活利用創(chuàng)新教學法等方面進行學生創(chuàng)新思維的研究。

【關鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

黨的十九大報告提出：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。中學階段的思維已經(jīng)由具體的運算優(yōu)勢發(fā)展到形式運算的優(yōu)勢階段，高中物理教學是系統(tǒng)學習物理學的啟蒙時期，此間通過大量的觀察和實驗，引導學生建立并豐富物理表象并與生活中的實際狀況緊密相連，引發(fā)他們抽象、概括、歸納物理規(guī)律的自律，可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生獨立思考能力。在教學中，需要結(jié)合物理學科的內(nèi)容，細化創(chuàng)新培養(yǎng)能力的實效性。

一、優(yōu)化教學目標的結(jié)構(gòu)

教師在學生的學習過程中起著重要的作用，教師必須讓自身樹立起足夠的創(chuàng)新意識才能更好的在教學過程中對學生產(chǎn)生影響，也才能在實際的教學過程中提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生學習物理的效率和興趣得到提高。高中物理教學是以一個教學單元或一節(jié)課為基本結(jié)構(gòu)，確定每一節(jié)課的教學目標是實現(xiàn)課程教學效果的基礎，結(jié)合物理學科的特點，我們提出分解每一節(jié)課的知識點為知識目標、能力目標和情感目標，在體現(xiàn)教學大綱精神的前提下，就學生的觀察、實驗、分析、概括及應用等能力進行培養(yǎng)，并在此過程中注意學生的科學態(tài)度、學習習慣及思想品德的修正完善。在結(jié)構(gòu)目標的明確劃分下，教師應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在教學的重要位置，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生打破原有的思維方式，讓學生在學習中遇到困難時學會獨立思考。教師還應該樹立新的教學理念，以新課程改革為標準建立良好的師生關系，改變師生之間不平衡的關系。教師將知識傳遞給學生，在教授課程的過程中要結(jié)合學生學習的實際狀況來進行教學，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習效率提升和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵性因素。如果學生的在學習物理的時候沒有興趣，不愿意好好聽講和思考問題，那就難以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以為了實現(xiàn)教學目的，教師應該積極提高學生學習物理的興趣。提高學生對于物理學習的興趣，要求教師對學生有一個充分的了解，知道學生學習現(xiàn)狀、水平以及需求。教師在傳授知識的過程中應該根據(jù)大多數(shù)學生的興趣進行教學，吸引學生學習的注意力，對學生進行興趣方面的引導，實現(xiàn)預期的教學目標。在高中物理的課堂上，教師可以將物理知識與生活結(jié)合起來，在教授知識之前先講一些生活中與課堂上物理知識有關的有趣的現(xiàn)象或讓學生來描述自己想到的生活現(xiàn)象，使學生對物理知識產(chǎn)生興趣，以此提高學生的學習效率，讓學生在輕松的氛圍中學習，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還可以創(chuàng)立教學的情景，通過對于一些物理問題的設計，讓學生進入到一個情景中去。提出相應問題，從而引發(fā)學生的思考，不僅提高了學生學習物理的興趣，還豐富了學生的課外知識。

三、多層次教學

高中物理教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以采用多層次、多角度教學，運用多種教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。牢固的物理基礎知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基本，所以在教學過程中教師要著重加強學生基礎知識方面的訓練。其次，教師還應注重學生綜合能力的培養(yǎng)，通過設計豐富有趣的探索性、開放式的實驗活動，解決某個物理問題。在此過程中，重視他們的獨立思考培養(yǎng)，鼓勵學生從多角度方向思考，運用不同的方式解決物理問題，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還可以鼓勵學生運用不一樣的物理工具去解決問題，讓學生體會到學習物理的樂趣。在平時的物理練習中，要求學生嘗試以新的解題思路回答問題，做到一道物理題目可以思考出幾種解決方法。通過多層次教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，從而使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

四、加強對學生的了解

對于教學成果的衡量不僅僅在于教學過程是否良好的實施，還在于學生是否掌握了所學的物理知識。教師對學生的了解不能僅體現(xiàn)在物理課堂上，還應該加強對學生課堂之外的了解，建立和諧的師生關系。教師還應該充分了解學生的學習狀況和學生在學習中遇到的困難，讓學生的物理水平得到提高。物理是高中開設的一門學科，學生對它的認識不足，很難在較短的時間內(nèi)找到學習物理的方法和技巧，在遇到難點使容易對物理產(chǎn)生抵觸心理，所以教師應該對學生的學習狀況多加了解。教師要根據(jù)了解的學生學習狀況，對自己的教學方案進行改進。根據(jù)學生狀況更改的教案往往更能使學生接受，有助于提高學生的學習效率和積極程度，更加快了對學生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。比如在“牛頓第一定律”的學習中，根據(jù)學生的具體情況，我們有針對性地補充伽利略對亞利士多德理論的懷疑和批判精神，讓他們分組進行實驗，以小車、光滑木板、棉布和毛巾為教具，自己著手實驗進行推理并得出正確的結(jié)論?；趯W生具體情況的了解進行知識解構(gòu)和補充，讓學生主動回答問題和討論、歸納，完成“自己動手——思考實驗——推演結(jié)論——提高能力”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。

對知識的靈活運用和使用物理知識解決具體的問題，都是體現(xiàn)學生學習能力和創(chuàng)新能力的水平的試金石，學以致用舉一反三創(chuàng)造性地解決問題是物理學科的培養(yǎng)目標。高中物理對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，高中物理教師要在不斷實踐與改進中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的潛能。讓學生在學好物理知識的同時培養(yǎng)頑強探索的求知精神和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。

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