張翠芳

【摘 要】小學(xué)作文是訓(xùn)練小學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)鍵期，直接反映了學(xué)生語言的表達(dá)和應(yīng)用能力。在具體的小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須要充分聯(lián)系少年的生活實(shí)際，以生活為內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生做生活有心人，在生活中積累寫作素材、拓展思路。本論文以小學(xué)作文寫作為研究出發(fā)點(diǎn)，對其進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論述。

【關(guān)鍵詞】少年 生活 作文 寫作

小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的日常用語交際能力和簡單的書面表達(dá)能力，使其在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)正確地傾聽、表達(dá)和交流。而作文教學(xué)作為衡量小學(xué)生語文聽說讀寫能力的重要指標(biāo)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對此，筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蘇教版教材為例，對如何聯(lián)系生活，培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作能力進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

一、引領(lǐng)感受生活，豐富寫作素材

生活是作文的源頭活水，作文中只有富有生活化的氣息，才能稱之為有血有肉，才能引發(fā)讀者的共鳴。對于小學(xué)生作文來說，亦是如此，只有生活感受較深，親身經(jīng)歷過一些事情，才能在寫作的過程中有思路、有話說，寫出的作文才會(huì)更加生動(dòng)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的表面現(xiàn)象，還必須要引導(dǎo)其發(fā)掘生活背后所蘊(yùn)藏的情感，并將其應(yīng)用到作文中，才更加真實(shí)、更加感人。例如，教師在完成“春光染綠我們雙腳”這一課教學(xué)之后，可引導(dǎo)學(xué)生以“秋天的落葉”為題目，寫一篇作文。如果學(xué)生缺少生活實(shí)踐，就很難下筆。在這種情況下，教師可以根據(jù)“春光染綠我們雙腳”這一課安排的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的景色，并利用課余時(shí)間組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親自觀察秋天樹葉的形狀、色彩，并感受秋葉飄落的美感。學(xué)生一旦親身感受之后，就不會(huì)出現(xiàn)下筆無話可說的現(xiàn)象，就會(huì)擁有足夠的內(nèi)容去寫、有足夠的情感來抒發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，寫作貼近社會(huì)

一篇好的小學(xué)生作文，必然是有血有肉、有情有味的。而這種血肉、情味則來源于生活，小學(xué)生只有充分感受到自然界的色彩斑斕，人間的社會(huì)百態(tài)、領(lǐng)悟到人性的善惡冷暖。才能有感而發(fā)，寫出真實(shí)的內(nèi)容，抒發(fā)出自己的真實(shí)情感。教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和信息傳播技術(shù)，在課堂上再現(xiàn)出真實(shí)的社會(huì)生活視頻和畫面，給學(xué)生營造出一種真切的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生才能在作文中結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫出真實(shí)情感。例如：結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生旅游的生活，教師在講述完《草原》之后，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游的文章，學(xué)生可以根據(jù)自己旅游的生活實(shí)踐，選擇海邊、草原、高山等為題目，進(jìn)行有針對性地寫作。在習(xí)作之前，教師還可以利用視頻等方式，節(jié)選一些關(guān)于草原、大海、高山的景色、當(dāng)?shù)鼐用裆睢⒚褡辶?xí)慣等視頻，讓學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上，讓作文寫得更符合生活實(shí)際，有血有肉有情有味。

三、拓展作文視野，積累寫作素材

對于小學(xué)生來說，只有自身親身經(jīng)歷過的事情，寫作起來才會(huì)輕松，才能在寫作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感。針對小學(xué)生寫作素材缺乏的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)充分利用各種資源，不斷豐富小學(xué)生的生活，使其在實(shí)踐中積累語文寫作素材。教師應(yīng)努力做到三點(diǎn)：首先，大力開發(fā)與小學(xué)生生活密切相關(guān)的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事情，哪怕小到一幅廣告、一個(gè)小活動(dòng)，都可以成為寫作的素材；其次，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，以豐富的大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美感，感受大自然的變化。如：教師在講完《三亞落日》之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“落日”“日出”等大自然中最常見的現(xiàn)象，并以此為作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)。通過親身經(jīng)歷之后，小學(xué)生的寫作素材也會(huì)越來越豐富，寫出的作文自然有血有肉；最后，充分利用各種節(jié)假日資源，豐富寫作素材。如：在植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓又矘浠顒?dòng)，并組織學(xué)生給小樹寫上警示語，提示人們愛護(hù)花草樹木；在母親節(jié)，讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，體會(huì)母親的艱辛和真愛。并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)寫作“我的母親”等作文；還可以指導(dǎo)學(xué)生在父親節(jié)的時(shí)候，親手制作一幅卡片，并在上面給爸爸寫一封信，以達(dá)到鍛煉寫作的目的。

四、展開想象翅膀，鼓勵(lì)創(chuàng)意作文

豐富的生活實(shí)踐為學(xué)生的寫作提供了基礎(chǔ)，想象也為小學(xué)生的創(chuàng)意作文提供了廣闊空間。生活是一塊肥沃的土壤，學(xué)生必須要借助于這一平臺(tái)，在生活素材上，展開想象的翅膀，對其進(jìn)行升華和深加工，才能寫出更加優(yōu)秀的作文。小學(xué)生的想象力異常豐富，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以生活為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的見聞進(jìn)行合理的想象。比如：學(xué)生觀察到在微風(fēng)下花朵輕輕擺動(dòng)的樣子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男揶o手法，把無生命的事物想象成有生命的真實(shí)存在，把小花朵比作是穿著美麗裙裝的小女孩，在微風(fēng)中翩翩起舞；學(xué)生在平時(shí)的生活中，總會(huì)冒出一些新奇獨(dú)特的想法，教師要加以鼓勵(lì)并讓學(xué)生記錄下來，作為寫作的素材；在此，教師還可以依托教材，對教材進(jìn)行深挖細(xì)琢，讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，展開合理的想象，并根據(jù)自己的想象，以課文續(xù)寫的方式，進(jìn)行寫作練習(xí)。例如在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象自己親自穿上潛水衣，到海底中進(jìn)行探索，并讓學(xué)生將自己探索的經(jīng)過用文字表述出來。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還增加了寫作的樂趣。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文寫作質(zhì)量高低直接反映了其語文學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生的少年生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、感受生活；豐富小學(xué)生的生活、創(chuàng)設(shè)生活情境，為小學(xué)生作文寫作積累豐富的素材，切實(shí)提高小學(xué)生的作文水平。

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