張聰聰

摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式更加符合職業(yè)教育的要求。但是很多高職院校沿用普通高等院校的教學(xué)模式，注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足社會(huì)需求。文章以高職院校建筑材料課程為例，就該門課程的教學(xué)做一體化教學(xué)改革對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：建筑材料課程;一體化教學(xué);改革對(duì)策

高職院校建筑材料課程是建筑工程專業(yè)一門十分重要的課程。學(xué)習(xí)該門課程，能夠幫助學(xué)生掌握建筑工程施工各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的工程材料知識(shí)，為學(xué)生步入工作崗位奠定知識(shí)基礎(chǔ)。該門課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，章節(jié)之間相互獨(dú)立，學(xué)習(xí)難度較大。為此，需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)建筑材料課程教學(xué)做一體化。

一、建筑材料課程教學(xué)內(nèi)容改革

為了滿足現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑人才的需求，高職院校必須對(duì)建筑材料課程進(jìn)行深入的調(diào)查研究，全面掌握建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的實(shí)際需求，并邀請(qǐng)建筑領(lǐng)域的行業(yè)專家一起開發(fā)課程內(nèi)容。在建筑材料課程改革過(guò)程中，應(yīng)該圍繞建筑材料檢測(cè)開發(fā)新的課程體系，將傳統(tǒng)課程內(nèi)容和建筑領(lǐng)域的工作任務(wù)有效結(jié)合，將課程內(nèi)容按照建筑工程所需要的各種材料、檢測(cè)項(xiàng)目來(lái)分類，主要分為建筑材料、主體工程材料、防腐防水工程材料、裝飾工程材料等，確保新的課程內(nèi)容和當(dāng)代建筑工程密切聯(lián)系，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

二、建筑材料課程理論教學(xué)改革

建筑材料課程理論教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重建筑材料的基本知識(shí)，包括材料的基本性狀、硅酸鹽水泥的性能、混凝土的性能、混凝土攪拌方法、混凝土攪拌物的性能、硬化混凝土強(qiáng)度等。建筑材料課程理論教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，吸引學(xué)生注意力，教師可采用多媒體教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行討論分析，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在開展理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)將實(shí)踐內(nèi)容融入其中，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，使學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí)。

三、建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)可以將理論知識(shí)充分融入實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和職業(yè)精神，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。實(shí)踐教學(xué)是建筑材料課程教學(xué)做一體化教學(xué)改革的重要組成部分。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，由過(guò)去以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾材料、新材料知識(shí)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶和理解。教師還可要求學(xué)生收集相關(guān)圖片和視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生及時(shí)了解新材料、新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

相關(guān)教研隊(duì)伍應(yīng)按照該門課程的實(shí)際要求，由淺入深地編寫建筑材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更好地體現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程的真實(shí)性。學(xué)校也可以組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感;組織學(xué)生到建筑材料市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)研，了解市場(chǎng)行情，讓學(xué)生對(duì)各種建筑材料形成深刻全面的認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)際案例分析建筑材料在具體工程中的應(yīng)用。

四、建筑材料課程考核改革

建筑材料課程教學(xué)做一體化教學(xué)改革還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革，采取全過(guò)程評(píng)價(jià)方法?？己藨?yīng)該從理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩個(gè)方面進(jìn)行，兩個(gè)部分各占50%。在實(shí)踐考核中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和報(bào)告的撰寫情況進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，而不是一次性評(píng)估?？己朔绞降母淖兡軌蚋玫伢w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且考核方式靈活多樣，更受學(xué)生歡迎。

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