王君實

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給高職英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇。從高職英語教學(xué)入手，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，分析高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，旨在為我國高職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供參考性建議。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0144-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活、學(xué)習(xí)的重要場所。對高職英語來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)既帶來了挑戰(zhàn)，又帶來了機遇。為保證高職英語抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對當(dāng)前高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，保證高職英語能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代，不斷推動高職英語的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)對人們生活、學(xué)習(xí)等方方面面都造成影響。在高職英語教學(xué)中，高職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的生力軍，受到網(wǎng)絡(luò)影響較大。那么，針對高職學(xué)生這一群體，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)有哪些呢？

（一）信息交流的方式更為多樣

由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放、平等、協(xié)作、共享的性質(zhì)，高職學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，除了傳統(tǒng)的課堂教育，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)利用多條途徑進行信息交流。同時，由于高職學(xué)生的身心發(fā)展尚且不成熟，面對網(wǎng)絡(luò)的許多信息，不能分辨真?zhèn)?，給高職英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新的要求

在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式較為封閉，學(xué)生處于被動接受知識的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生能夠主動地接受到更多知識，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間等教學(xué)形式的興起，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了沖擊。

（三）對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求

高職院校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的基地，需要在教學(xué)過程中不斷提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力強的學(xué)生，以滿足社會對人才不斷提高的要求。隨著英語教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，除了基礎(chǔ)的掌握知識，還需要在學(xué)生培養(yǎng)過程中將知識轉(zhuǎn)換為能力、技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，為抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，提高高職英語教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的人才，高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式需要進行轉(zhuǎn)變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都過于依賴書本教材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的原則有以下幾點：

1.篩選原則

高職英語教學(xué)內(nèi)容普遍較多，一個學(xué)期的學(xué)時為60學(xué)時，在有限的學(xué)時中，要求學(xué)生掌握全部內(nèi)容是不理想的，因此，需要對課程中的教學(xué)內(nèi)容進行篩選，對重點內(nèi)容進行著重講解；對次要內(nèi)容進行簡單講解；對學(xué)生普遍存在的難點問題進行針對性講解。篩選原則是在滿足教學(xué)要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮教學(xué)內(nèi)容是否適用于學(xué)生，有利于提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.增補原則

在高職英語教學(xué)內(nèi)容選擇的時候，還需要針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進行增補，除了傳統(tǒng)的書本知識，還需要拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，通過合理增補課外知識，完善學(xué)生的知識體系，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。增補原則主要是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為中心，針對學(xué)生綜合素質(zhì)提升進行教學(xué)內(nèi)容增補。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)方式更為多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教師講授、學(xué)生接受知識，還有更多的方式。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)生在英語教學(xué)中除了從課堂上獲得知識，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。通過針對自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進行針對性學(xué)習(xí)。同時，還能通過自主學(xué)習(xí)將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，提升綜合素質(zhì)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”社會學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足社會對人才不斷提升的要求。

2.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在開展高職英語教學(xué)時，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的必然選擇。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過微視頻將知識點發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求，觀看微視頻，對掌握較為薄弱的知識點進行針對性學(xué)習(xí)；學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺反饋給教師；教師通過學(xué)生的反饋，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂針對學(xué)生普遍存在的問題進行重點講解；最后，教師通過本次教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題和效果較好的部分，進行下一教學(xué)環(huán)節(jié)的制訂。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中將已學(xué)知識進行運用，將知識轉(zhuǎn)化為技能。例如，模擬問路，通過學(xué)生之間的角色模擬進行答問。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，實現(xiàn)素質(zhì)教育，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高職英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要形式。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對高職英語教學(xué)存在的挑戰(zhàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，滿足網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)知識與技能強的綜合型人才，不斷提高高職英語教育水平。

參考文獻：

[1]文燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2017（2）：126-129.

[2]劉晶.互聯(lián)網(wǎng)時代與高職英語教育創(chuàng)新[J].文教資料，2018（8）：121-122.