張亞楠

【摘要】本文先介紹了近兩年來我從接觸微課到開發(fā)微課的整個過程，然后總結了一些我在微課開發(fā)過程中的心得體會，接下來展示了微課在教學過程中的使用成果，主要是通過將學生分組，對使用微課的學生和不使用微課的學生進行有關內容的檢測，最后根據(jù)測試結果進行效果對比，總結微課的優(yōu)點。

【關鍵詞】微課;化學反映速率;錄制;獨立;成果

引言：本文將著重介紹微課開發(fā)過程中的一些心的體會以及在教學過程中微課對于學生的學習效果分析，從而總結出微課的優(yōu)點。

一、了解并制作微課

1.對微課的了解

在2017年的時候，潁上二中高中化學教研組成功申請了市級課題“高中《化學反應原理》中的微課開發(fā)及其應用研究”，我有幸成為課題中的一員，關于“微課”這個新名詞，我對它很好奇。課題主持人陳家為老師和彭偉老師為我們課題參與人員講解了微課的含義及制作方法。經(jīng)過彭偉老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網(wǎng)絡來學習，這是一種新的學習方式。微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，另一種是運用相機實際拍攝。綜合考慮之后，我們課題組選擇了運用錄屏軟件來制作。錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄制過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制，最后只需要在編輯時將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較為簡單的制作方法。

2.微課的錄制過程

課題組分配給我的任務是“化學反應速率”的一節(jié)內容，首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5-10分鐘就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。最后，我選擇了四個知識點進行錄課，分別是“比較化學反應速率的大小”、“用三段式法計算化學反應速率”、“化學反應速率圖像分析”、“壓強對化學反應速率的影響”。其次，準備錄制的課件。每個微課課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的微課課件。課件修改了五六次之后才定下來，自我感覺還不錯。最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。剛開始的時候，錄制時間比較長，然后我又重錄了幾次，最后終于滿意了，后面的3個微課制作過程還算順利。

二、微課制作和應用中的成果和心得體會

1.理論成果

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的微視頻為載體的，以學習或教學應用為目的的教學活動。雖然微課時間短，但設計和制作精良，講解細致，知識點小而明確，學習效率高、效果佳。通過自己親自制作微課的體驗，我認為微課作為一種教和學的新模式，有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在課外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現(xiàn)場，而教師也沒有做到因材施教。而如果知識傳授和知識內化的環(huán)境顛倒過來，學習的有效性將發(fā)生怎樣的改變？微課就可以為學生提供一種自助餐式的學習體驗。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復播放學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，有效提高學習效率。

2.現(xiàn)實成果

我做的微課課題是“化學反應速率，是魯科版選修4第2章第3節(jié)內容，我希望通過微課的觀看，使學生能夠達到以下目的：

（1）熟練運用有關化學反應速率的計算公式。

（2）熟練運用各種方法比較化學反應速率的大小。

（3）熟練判斷改變壓強對化學反應速率的影響結果。

關于微課，我制作了兩套有關內容的試卷，A卷我選取了高二（2）班和高二（4）班進行對比，2班同學觀看微課，4班同學不看微課，B卷我選取了高二（1）班和高二（3）班進行對比，1班同學觀看微課，3班同學不看微課，經(jīng)過學習，再進行檢測，隨機抽樣20分進行批閱，通過成績對比，明顯發(fā)現(xiàn)觀看微課后的學生成績要比未觀看的學生測試成績好。通過分析對比試卷答題情況，對微課現(xiàn)實成果總結如下：

（1）通過微課的觀看，同學達到了掌握化學反應速率的目的，確實更加深刻的認識了有關化學反應速率的計算方法。

（2）對于化學反應速率的計算和比較這類題目更加熟練了。

（3）對于壓強影響化學反應速率這類題目，也有了更清晰的思路。

總之，微課是一種新興的教學手段，它在高中化學中的應用，不僅大大提高了課堂教學效率，而且也能促進學生思維能力的提升。化學教師應正確對待微課作用，明確微課在課堂教學中的輔助性地位，合理地利用微課資源。同時，把微課和其他的教學方法有機結合，這樣才能互相彌補各自的不足，提高化學教學效率。