龔鳳莉

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當?shù)闹匾?。“教學有法，教無定法，貴在得法。”這一觀點在閱讀教學中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標準強調(diào)發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運用的結果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內(nèi)容進行一下探討。

一、閱讀教學策略

閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。閱讀教學的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學性。

二、影響學生閱讀的因素

在教學中我們需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素有：

①背景知識，初中學生背景知識（包括目的語文化背景、相關閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。②詞匯，詞匯一直是影響二語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學生來說，他們詞匯量的大小就直接預示著他們閱讀水平的高低。

③句法結構，英語的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，所以會給學生的理解造成障礙。④興趣，學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。

三、閱讀教學策略的分類

（一）方法型教學策略

在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，其中包括：1.了解文章的大意;2.捕捉具體信息;3.將信息圖表化;4.記錄文章的要點或具體信息;5.勾畫文章的結構;6.回答事實性的問題;7.回答推理性問題;8.將事件排序;9.根據(jù)上下文推測詞義;10.理解文中的復指現(xiàn)象。

（二）合作型閱讀策略

合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學習。具體做法如下：

1.同伴讀前準備。教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關的信息;激活有關話題的背景知識;預測文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

2.同伴指導。該策略通過學生之間的相互知道培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

3.同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。具體操作如下：選擇兩篇難度適中能激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀材料。將學生分成兩人一組的幾個小組。給不具有應有的提問能力的學生事前準備好問題，以便學生進行問答。學生進行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據(jù)對方的回答進一步發(fā)問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。對學生的閱讀進行評估?？刹捎锰釂柕姆绞?，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學才能回答，以檢測學生通過提問獲取信息的能力。

（三）內(nèi)容型教學策略

閱讀材料的選擇要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容。

初中低年級指導學生閱讀初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦怼敖獭闭Z言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。

由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結合，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

初中高年級提高英語閱讀能力，學會對文章的整體理解首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

增加詞匯量，在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。為學生選擇恰當?shù)臅鵀楹⒆舆x擇恰當?shù)臅２灰獮槟愕暮⒆舆x擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。提高閱讀速度擴大知識面。增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。