虞明志

【摘要】當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生心理健康教育方面的研究已越來越受到關(guān)注，本文以筆者所教初中思想品德學(xué)科為切入點(diǎn)，探索在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，希望能為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;思想品德;心理健康

一、提高教師心理健康素質(zhì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著組織、主導(dǎo)的重要作用，教師的心理素質(zhì)直接影響到教師的教學(xué)行為，這勢(shì)必也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，人們的生活節(jié)奏加快，處于如此緊張、忙碌的生活中，教師也會(huì)或多或少地產(chǎn)生一些緊張感、焦慮感，這些不良的心理會(huì)直接影響到教師的教學(xué)行為，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。要全面實(shí)施心理健康教育，就必須提高心理健康水平，提高心理素養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)內(nèi)心充滿陽光、樂觀、積極向上、勇于面對(duì)、敢于挑戰(zhàn)的教師形象。這樣教師的教學(xué)才能充滿激情，將思想品德課上得更加活潑生動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受到思想品德課本身巨大的魅力，才能形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力。同時(shí)初中生具有很強(qiáng)的向師性，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師這種積極樂觀的心態(tài)會(huì)直接傳染給學(xué)生，從而樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象，學(xué)生會(huì)緊跟教師的步伐，同樣也會(huì)成為生活的強(qiáng)者，讓自己的生活更加精彩，擁有生命的色彩。因此教師不僅要注重自身科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，還要加強(qiáng)心理健康學(xué)習(xí)，要讓自己擁有健全的人格、健康的心理，有修養(yǎng)、有涵養(yǎng)、有恒心、有毅力，學(xué)會(huì)自我控制與調(diào)節(jié)，樂觀生活，快樂工作。為此在平時(shí)教師既要認(rèn)真研讀心理健康教育方面的書籍等資料，提高自身的心理健康水平，同時(shí)又要深入研究初中生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理間找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想品德教學(xué)間的完美結(jié)合，使學(xué)生得到心理與智育的全面發(fā)展。

二、相機(jī)滲透，增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信是孩子成才與成功的前提條件，但目前的孩子大多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，生活于溫室中，他們極為欠缺的就是抗挫折、抗壓力的能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難時(shí)對(duì)自己沒有信心，總是習(xí)慣于求助于他人，過于依賴他人，缺乏獨(dú)立性，這說到底就是對(duì)自己沒有信心。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，能夠勇于面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中所遇到的困難，勇于挑戰(zhàn)。一方面要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合?，F(xiàn)行初中思想品德教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自信心的素材很多，在教學(xué)中我們要與這些內(nèi)容緊密結(jié)合，將之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信心的重要性，增強(qiáng)自信。

另一方面不要吝惜贊賞，要用贊賞來激發(fā)自信。心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”尤其對(duì)于正處于生長(zhǎng)階段的初中生來說，贊賞更是重要。哪怕只是一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能成為增強(qiáng)學(xué)生自信的重要手段，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而使學(xué)生對(duì)自己更加有信心，這樣在無形中便可以幫助學(xué)生重新找回自信。不管是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生，我們要少一些包辦代替，多一些自主權(quán)，少說幾句“他能行嗎？”多說幾句“他一定行”，讓學(xué)生在我們的信任與期待中找回自我，找回自信，做生活的強(qiáng)者。

三、讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中深切體會(huì)

思想品德課具有很強(qiáng)的理論性，只讓學(xué)生機(jī)械地掌握這些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最為重要的是要讓學(xué)生將這些理論與行為結(jié)合起來，而不只是簡(jiǎn)單機(jī)械地背誦條條框框，說一套做一套，而是要實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化，要讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。如有些學(xué)生只會(huì)說遇到困難時(shí)如何如何，但真正發(fā)生在自己身上時(shí)就不知所措，學(xué)生并未形成健全的人格，這一直是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)的弊端。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格，我們就必須要改變枯燥的說教，代之以豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c行為結(jié)合起來，建立直接聯(lián)系，在活動(dòng)中感悟、體會(huì)，這樣才能真正養(yǎng)成自覺行為。才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生具備健康的心理。

（一）多媒體重現(xiàn)場(chǎng)景

在教學(xué)時(shí)我們可以選取發(fā)生在學(xué)生身上的真實(shí)故事，利用多媒體的聲像效果來動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，重現(xiàn)場(chǎng)景，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)又可以讓學(xué)生感受教學(xué)的形象性，從真實(shí)的生活事例中獲取直觀信息，從而為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《二）情景表演

再現(xiàn)學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力與表現(xiàn)力，讓學(xué)生充分利用所學(xué)來編排各種情景劇，可以讓學(xué)生真正將所學(xué)的內(nèi)容與生活行為結(jié)合起來，讓學(xué)生感受二者間的直接聯(lián)系。實(shí)踐證明，采用情景表演再現(xiàn)生活，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)，學(xué)生在表演中可以產(chǎn)生真實(shí)的感受與深刻的感悟，這樣更利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，更利于學(xué)生健全人格的形成。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中可以感受到團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，這正是現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女最為需要的。

四、結(jié)論

總之，心理健康教育是德育教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要高度重視，要充分發(fā)揮思想品德課的學(xué)科功用，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心得到健康發(fā)展，提升情感，培養(yǎng)品質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的內(nèi)心世界。