劉曉峰

摘 要：我國自教育體制改革以來，高職體育課程的改革受到政府與院校的關注，其中體育課程是高職院校中較為重要的部分，也是高職體育課程教育水平、教育程度發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。此外，高職體育課程的設置主要是以提升學生身體素質為主，在此基礎上還具有較大的文化性，幫助學生在提高身體素質的同時全面掌握運動技巧。但高校體育課程出現(xiàn)了一些問題，需要政府與高職院校在現(xiàn)實發(fā)展基礎上提升體育課程內涵建設，在較大程度上引導學生樹立健康的鍛煉理念，以適應我國現(xiàn)代化體育教育理念。

關鍵詞：高職院校 體育課程 內涵建設 策略

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0152-02

隨著我國素質教育普及以來，高校體育教育有了較大的革新與完善，但是對一些體育理論知識的認識依然存在一定的不足，較多高校只注重理論課程的設置，在較大程度上忽略了體育課程內涵建設，為此高校應在此基礎上采取有效的措施來提升體育課程內涵建設，能夠有效提高學生全面發(fā)展，對我國體育教育的較快發(fā)展具有較為重要的意義。

1 高職院校體育教學內涵

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，高職院校在現(xiàn)代化發(fā)展的基礎上對體育課程實施了有效的革新，通過對高校體育課程實施內涵建設來提升其教學質量[1]。高職院校體育教學內涵不僅僅指教學中一些表面的東西，包括了體育教學中一些內在的東西，需要對教學進行深入的挖掘才能將其發(fā)揮出來，教師在教學中需要對教學進行有效計劃，這也是學生全面掌握動作技能最為有效的教學方法。此外，我國較多高職院校體育課程每周只有2課時，只能為學生提供最為基礎的理論知識與技能，與體育課程內涵建設還有較大差距，通過將教學體育與課外鍛煉進行有效的融合，不但能夠提高教學質量，而且在較大程度上使體育教學更具有針對性，還能夠進行平臺的搭建和自我展示，形成一個互補的體育教學內涵。

2 高職院校體育課程內涵建設的作用

2.1 促進終身體育發(fā)展

我國終身體育思想主要是讓學生能夠自愿的選擇適合自身的體育項目，并且在運動過程中提升自身技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，將體育融入到自己的生活中[2]。此外，還需要對體育鍛煉內涵有深刻的認識，并在此基礎上還需要以理論知識為基礎，只有這樣才能完善學生體育思想與理念，使學生形成發(fā)展終身體育事業(yè)的意識。

2.2 強化職業(yè)素質提升

無論何種職業(yè)主要包含了人際關系、思想道德以及身心健康三個部分，其中專業(yè)知識的學習與實踐能力是提升職業(yè)素質的核心內容。此外，在進行體育課程時進行競賽平臺的搭建，其團隊建設需要兼顧到每個成員的意愿與能力，這在較大程度上能夠提升人際關系的健康發(fā)展，可有效提升職業(yè)素質。

3 高職院校體育課程內涵建設中出現(xiàn)的問題

3.1 體育課程教育思想滯后

我國政府對高職院校體育課程內涵建設較為重視，并于2002年8月頒布《綱要》，要求：根據學校課程規(guī)律與要求，需要進行不同類型課程的開設，在傳統(tǒng)課程的基礎上對教學進行重新組合，最大程度上滿足學生教學需求[3]。但是，通過對較多高校研究顯示，很多高職院校依然采用較為傳統(tǒng)的體育教學方法，以教師與教材為教學中心，過于注重對理論知識與技能的講解，在較大程度上忽略了健康體育教學與健康體育指導，無法培養(yǎng)學生健康體育意識，學生很難對體育鍛煉進行有效堅持。

3.2 體育課程設置目標不明確

高職院校體育課程的設置應適應社會職業(yè)崗位要求，并且需要符合較高的科學性與職業(yè)性等，其中高校在進行人才培養(yǎng)過程中有比較強的職業(yè)性，這也是高職院校體育課程中較為重要的部分，這就需要高職院校應當設置明確的體育課程目標[4]。但是，從目前高職院校體育課程設置來看，其目標設置與任務在較大程度上與高中較為相似，沒有突出高職院校體育課程特點，并且一些教學方法與課程內容在一定程度上與普通大寫完全一樣，直接導致高職院校體育課程目標設置不明確。

3.3 體育課程設置職業(yè)性特征不明顯

高職院校是為我國社會培養(yǎng)實用型專業(yè)人才基地，所以高職院校應在此基礎上進行體育課程的優(yōu)化，使優(yōu)化后的體育課程突出其職業(yè)性，以此符合我國人才培養(yǎng)計劃。此外，高職院校在進行體育課程培養(yǎng)時，所表現(xiàn)出的實用性、職業(yè)性以及技術性等，與普通高校與較大的差異性。但是，一些高職院校在體育課程設置中沒有突出其職業(yè)性，并且也沒有與普通高校進行有效融合進行課程職業(yè)能力的開發(fā)，在較大程度上沒有職業(yè)特色。

4 高職院校體育課程內涵建設策略

4.1 “課內外”一體化教學

高職院校體育課程主要任務表現(xiàn)在以下兩個方面[5]：（1）技術傳授和興趣引導。技術是體育精髓，體育的傳承是建立在技術的基礎之上，并且學生進行體育鍛煉時，需要對體育技能進行有效掌握，還需要利用課余時間為學生創(chuàng)造活動條件，以此進行體育課程內涵的構建。此外，能夠根據“以賽促練”模式改變教師傳統(tǒng)觀念，選擇適合現(xiàn)代教學發(fā)展的教學方法，主要以“賽”為核心，為課余體育能夠有效開展奠定良好基礎，體育課內教學為課余體育的開展奠定一定的身體和技術基礎。（2）課內外一體化教育。課內外體育教育打破了時間與空間的限制，極大的拓展了體育課程內涵，“課內外”一體化教學相互配合共同完成學校體育的目標任務。

4.2 強化體育社團建設

高職院校中的體育社團中的水平較高的愛好者，在較大程度上帶動了其他愛好者，在不同平臺中進行積極活動，不但能夠使體育社團逐漸強大，而且在程度上能夠對我國體育精神進行有效傳播。此外，想要我國體育社團進行有效建設，應當從不同角度進行社團的有效建設[6]。所以，在此基礎上可以進行體育協(xié)會的有效建立，并對社團評比進行有效管理，同時還需要對協(xié)同性原則進行把握，充分發(fā)揮教師與成員的積極性與創(chuàng)造力。

4.3 完善頂層設計

在進行高職院校體育課程內涵建設中最為重要的是進行管理機構的建立，并對激勵機制實施有效建設，這在較多程度上可提升其積極性，同時還可以將不同部門進行有效協(xié)調，能夠有效使高職院校體育工作順利實施。此外，還可以進行校園賽事活動的開展，需要賽事前對不同環(huán)節(jié)進行有效計劃，以此完善頂層設計。

5 結語

綜上所述，對我國高校體育課程進行有效的內涵建設，不但能夠提升學生對體育理念的深刻認識，而且在較大程度上可深化我國高校體育教育理念。此外，高校需要在課程設置與本質上根據健康鍛煉的教育理念，使學生全面掌握體育鍛煉方法與運動技能，以此創(chuàng)新體育課程的新理念，其中最為主要的是體育教學必須要以教材為核心，并且體育課程內涵建設必須是以提升學生身體素質為出發(fā)點，以此能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展的社會。

參考文獻

[1] 夏義山，黃群玲.高職院校體育課程建設問題分析與對策研究[J].南昌高專學報，2009（6）：146-147.

[2] 楊穗坤.高職院校現(xiàn)代體育課程內涵的研究[J].遼寧教育行政學院學報，2004（2）：41-41.

[3] 費茂長.依托示范院校建設提升醫(yī)學高職高專體育課程內涵的策略研究——以重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校為例[J].時代教育，2014（2）：17.

[4] 吳慧倩，吳躍進，田玉多，等.高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究[J].考試周刊，2011（48）：6-8.

[5] 楊振煒.高職院校體育定項選項課程教學的探討與研究[J].網友世界，2014（20）：271.