田杰 辛振海

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)的模糊化，教學(xué)內(nèi)容的模式化，教學(xué)方法的隨意化等問題。針對(duì)以上問題，應(yīng)明確小學(xué)階段校園足球的培養(yǎng)路徑，充分發(fā)揮體育教材的示范引領(lǐng)作用，豐富校園足球教學(xué)內(nèi)容的多樣性，靈活多變的選擇足球教學(xué)方法，普及與提高并重，強(qiáng)化足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)。足球教學(xué)幾乎占據(jù)了各中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的一半，雄踞各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之首。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 校園足球 足球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0081-02

從2014年校園足球項(xiàng)目上升為國(guó)家戰(zhàn)略之后，足球教學(xué)幾乎占據(jù)了各中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的一半，雄踞各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之首。同時(shí)，足球技能的應(yīng)用也作為中小學(xué)體育考試的必考內(nèi)容，所以校園足球的開展不僅牽動(dòng)著家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)的心，而且受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。然而，從近3年區(qū)縣級(jí)以下校園足球聯(lián)賽的比賽成績(jī)與日常校園足球訓(xùn)練的實(shí)際效果看，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)校園足球訓(xùn)練的整體水平有待提高，其改革成敗事關(guān)區(qū)域足球事業(yè)的均衡發(fā)展。為此，國(guó)家相關(guān)職能部門相繼出臺(tái)政策文件，大力發(fā)展足球事業(yè)，如教育部、國(guó)家體育總局《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》、國(guó)家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）的通知》等[1]，將足球運(yùn)動(dòng)的健康有序發(fā)展作為提升國(guó)家文化軟實(shí)力的未來戰(zhàn)略來實(shí)施，把校園足球運(yùn)動(dòng)也作為學(xué)生體育核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能予以鞏固與強(qiáng)化。

1 概念界定

1.1 農(nóng)村與農(nóng)村小學(xué)

農(nóng)村也叫鄉(xiāng)村，是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊(duì)/組為基本單位，從事農(nóng)業(yè)個(gè)人耕種、集體承包、土地流轉(zhuǎn)為主要經(jīng)濟(jì)來源的勞動(dòng)者聚居地，并以大片農(nóng)田為主要自然景觀的散落群組。而農(nóng)村小學(xué)是指施教區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或自然村行政管轄范圍內(nèi)的鄉(xiāng)村小學(xué)。無論是農(nóng)村還農(nóng)村小學(xué)都是相對(duì)概念，都包含特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和自然人文景觀[2]。

1.2 足球與校園足球

狹義的足球概念是指用皮革或其他材料制成的球體狀體育器材，可用于體育鍛煉，也可用于工藝品展示。廣義的足球是指一項(xiàng)在特定場(chǎng)地以腳為主利用手以外的身體其他部位觸球的體育運(yùn)動(dòng)（守門員和開界外球除外）。文章所涉及足球均采用其廣義概念，即指現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)。

2 農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

2.1 專業(yè)足球師資短缺

隨著有關(guān)足球政策的落地執(zhí)行，校園足球課程也迅速在各農(nóng)村小學(xué)廣泛開展，由于大多體育教師并非足球?qū)ｍ?xiàng)或有足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷，他們對(duì)此應(yīng)接不暇。一方面，為了完成足球教學(xué)任務(wù)，不得不改變自己多年從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)行到足球領(lǐng)域。另一方面，因缺乏專業(yè)足球訓(xùn)練貯存的動(dòng)作表象記憶和肌肉本體感受，教學(xué)上難免力不從心。以上兩種因素的制約使得校園足球的實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

在農(nóng)村小學(xué)校園足球的教學(xué)過程中廣大一線體育教師對(duì)校園足球的教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至模糊不清。集中反映在以下三個(gè)方面，一是以訓(xùn)練結(jié)果為導(dǎo)向，獲得足球比賽的優(yōu)異成績(jī)，得到上級(jí)主管部門的嘉獎(jiǎng)，獲得相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。二是以訓(xùn)練過程為平臺(tái)，過分游戲化技能教學(xué)內(nèi)容，弱化課程考評(píng)結(jié)果，學(xué)生在訓(xùn)練過程中自由發(fā)揮，除了安全因素外，不追求足球課的效率、效果、效應(yīng)。三是應(yīng)付完成上級(jí)教育、體育行政部門下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，為了教學(xué)而教學(xué)，只求教學(xué)形式的多樣展現(xiàn)，不求教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，搞形式主義，敷衍檢查。以上三種模糊的教學(xué)目標(biāo)是無法適應(yīng)足球教學(xué)改革的發(fā)展潮流，有悖于足球進(jìn)校園的初衷，阻礙了校園足球的健康可持續(xù)發(fā)展。

2.3 考核評(píng)價(jià)方式單一

校園足球的開展并不僅僅將學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備用于足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，重點(diǎn)是將足球作為體育課的一個(gè)必修或者選修課程進(jìn)行課堂教學(xué)。讓每節(jié)足球課的教學(xué)目標(biāo)有章可循，教學(xué)重難點(diǎn)有法可依，教學(xué)過程有的放矢，安全高效的完成教學(xué)任務(wù)，從而保證每節(jié)足球課的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在學(xué)生身體所承受的合理范圍之內(nèi)。從目前實(shí)施情況來看，考核主要集中在學(xué)生的體能、技能方面，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)個(gè)性的培養(yǎng)較少，貫之以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，量化考核分?jǐn)?shù)優(yōu)先。因此，合理的課程考核評(píng)價(jià)方式將推動(dòng)并深化“足球回歸教育”的發(fā)展內(nèi)涵，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)足球的激勵(lì)作用。

2.4 師生足球意識(shí)薄弱

體育教師日常教學(xué)與訓(xùn)練中重點(diǎn)關(guān)照足球尖子學(xué)生，并以每場(chǎng)訓(xùn)練賽或者常規(guī)聯(lián)誼賽的進(jìn)球數(shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生足球水平的主要參考指標(biāo)。導(dǎo)致其他足球非尖子學(xué)生把自己作為訓(xùn)練的陪襯，自身感覺到可有可無，從而產(chǎn)生應(yīng)付情緒，缺乏對(duì)足球技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生由于家長(zhǎng)對(duì)文化課考試要求的提高，將有限的精力轉(zhuǎn)移到文化課學(xué)習(xí)中，從而弱化了足球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終選擇應(yīng)付足球訓(xùn)練或者退出足球隊(duì)。此外，隨著智能手機(jī)的普及，4G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，碎片時(shí)間的泛娛樂化，導(dǎo)致學(xué)生課間、課余時(shí)間幾乎都被移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所擠占，課間、課外用于足球訓(xùn)練的時(shí)間呈明顯下降趨勢(shì)。“宅文化”的生活方式削弱了學(xué)生足球意識(shí)的養(yǎng)成。

2.5 安全內(nèi)容大于訓(xùn)練形式

足球是一項(xiàng)身體對(duì)抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，不管是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是普通學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練受傷的風(fēng)險(xiǎn)和概率較大。學(xué)校在開展校園足球活動(dòng)中，十分注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，要求體育教師全程監(jiān)控，盡量避免大強(qiáng)度的身體沖撞，采用強(qiáng)度較小的體能或技術(shù)代之。由于小學(xué)生特殊的身體條件限制，在力量、速度、柔韌、靈敏等方面存在較大差異，沒有接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，很容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。日常訓(xùn)練中，很多學(xué)生因缺乏或者沒有掌握如何在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行合理的身體接觸、避免受傷、自我保護(hù)等知識(shí)，使得足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性增加。而足球作為世界第一運(yùn)動(dòng)其真正的魅力就在于激烈的身體對(duì)抗、多變的技戰(zhàn)術(shù)對(duì)決以及比賽結(jié)果的未知性。

3 發(fā)展農(nóng)村小學(xué)校園足球的對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)足球師資培養(yǎng)，合理配置足球資源

教育行政部門要順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，按照政策要求，注重在職體育教師的足球業(yè)務(wù)培訓(xùn)與能力培養(yǎng)，并有計(jì)劃的引進(jìn)帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的足球?qū)I(yè)人員充實(shí)體育教師隊(duì)伍，確保體育理論知識(shí)教學(xué)與足球技能訓(xùn)練，齊抓共管，齊頭并進(jìn)，努力提高體育教師的足球綜合素養(yǎng)。學(xué)校盡快完善校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃，合理安排校園足球?qū)Ｓ脠?chǎng)地，提供專項(xiàng)資金保障體育器材的維護(hù)與保養(yǎng)，滿足開展校園足球的硬件設(shè)施要求，為校園足球教學(xué)水平的提高，提供重要的物質(zhì)保障。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)開展校園足球除了選拔優(yōu)秀足球后備力量外。更多應(yīng)該是普及足球知識(shí)，教授足球技能，讓更多的農(nóng)村孩子能夠接觸足球、喜歡足球、享受足球。發(fā)現(xiàn)挖掘自身在足球方面的才華，從而提高學(xué)生自主參與足球運(yùn)動(dòng)的自覺性，積極推動(dòng)校園足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在校園足球的教學(xué)模式上，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引入游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，可有效提高學(xué)生足球訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。只有學(xué)生從足球運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、保持獲得感、追求榮譽(yù)感，才能有效提高校園足球的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 優(yōu)化校園足球考評(píng)機(jī)制，建立足球發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

在校園足球考核評(píng)價(jià)過程中采用過程性評(píng)價(jià)，有利于客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)能力的展示也是以學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步空間為主要依據(jù)，從而判定他與自己原先的進(jìn)步程度是否有相關(guān)性。因此，可以為每個(gè)學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，并建立運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)檔案。將這些納入過程性評(píng)價(jià)機(jī)制中，推動(dòng)學(xué)生自身潛能的進(jìn)一步開發(fā)。校園足球考核的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生足球技能的形成，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。在足球教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中以訓(xùn)練參與過程的形式加強(qiáng)學(xué)生自身足球?qū)嵺`的鍛煉，可以加快促進(jìn)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的成長(zhǎng)[3]。

3.4 營(yíng)造足球文化氛圍，深化校園足球內(nèi)涵

在我國(guó)現(xiàn)有教育體制下，順利開展校園足球，必須得到家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)的大力支持，才能使校園足球健康可持續(xù)發(fā)展下去。學(xué)校牽頭組建家長(zhǎng)足球協(xié)會(huì)、教職工足球協(xié)會(huì)、學(xué)生足球協(xié)會(huì)，定期或不定期的舉行足球知識(shí)競(jìng)賽、足球聯(lián)誼賽、校內(nèi)賽、校際賽等比賽形式，有效建構(gòu)起校園足球和社會(huì)足球溝通交流的平臺(tái)，彼此相互了解相互促進(jìn)，共同提高對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的理解與支持。另外，通過舉辦校園足球主題文化宣傳周活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入的了解足球運(yùn)動(dòng)深刻的文化內(nèi)涵。

3.5 加強(qiáng)安全教育，運(yùn)動(dòng)損傷防治結(jié)合

直接的身體對(duì)抗性是足球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)所決定，因此開展足球運(yùn)動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性，體育教師有責(zé)任有義務(wù)積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的意識(shí)，盡量避免學(xué)生在足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中，因奔跑、跳躍、急停、轉(zhuǎn)身等常用技術(shù)的使用受到意外傷害，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生的體育道德教育，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，在足球規(guī)則范圍內(nèi)進(jìn)行合理的身體碰撞。同時(shí)，在足球教學(xué)中遇到不可避免的重大突發(fā)事件，如骨折、休克、大出血等，要啟動(dòng)運(yùn)動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)預(yù)案要求，進(jìn)行相應(yīng)步驟處理，及時(shí)與上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況[4]。

4 結(jié)語

在我國(guó)足球事業(yè)改革進(jìn)入深水區(qū)的嶄新時(shí)代，校園足球也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，攻堅(jiān)克難不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，最終會(huì)形成一套適合于農(nóng)村小學(xué)校園足球發(fā)展的獨(dú)特教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)校園足球健康可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)足球事業(yè)選拔、培養(yǎng)、輸送一批優(yōu)秀的后備力量，。

參考文獻(xiàn)

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