劉淑慧

摘 要：教師課前設(shè)計(jì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單”，接著創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單要求通過教學(xué)視頻自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況；課堂教學(xué)中教師按計(jì)劃要求進(jìn)行知識(shí)深化，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)水平進(jìn)行分組，實(shí)施分層教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只會(huì)練的單一教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)過程是一個(gè)互助、探討、解答的靈活創(chuàng)生過程，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；課后問題反饋、歸類及總結(jié)，讓學(xué)生在反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)中實(shí)現(xiàn)武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高和效果最大化。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施過程中要注意課堂建構(gòu)性原則、時(shí)間交換性原則和主體協(xié)助性原則。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課 翻轉(zhuǎn)課堂 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0068-02

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和科學(xué)信息技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域影響日益加深。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及，在教育教學(xué)過程中如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量就是我們要重點(diǎn)關(guān)心和思考的問題。近年來(lái)，有關(guān)“慕課”、“混合學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”成為國(guó)內(nèi)外教育信息化的新名詞，成為我們基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱門話題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式這個(gè)理念，最初來(lái)源于美國(guó)兩位化學(xué)老師，他們?cè)诳紤]如何給因生病無(wú)法出席課堂的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，找到了一個(gè)可以錄制P0werP0int演示的軟件，這兩位老師將自己的教學(xué)課件和課堂實(shí)錄一起放置到網(wǎng)站上，讓那些缺課的學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用，但令人吃驚的是那些沒缺席的學(xué)生也利用這個(gè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)這些資料，這些沒缺席的學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要是用來(lái)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂所學(xué)的課程內(nèi)容，由此提出“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)理念。武術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)手段是通過教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)作講解、示范等教學(xué)手段，對(duì)技術(shù)動(dòng)作作直觀教學(xué)。然而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)就是先由教師創(chuàng)建武術(shù)教學(xué)視頻，學(xué)生課前觀看視頻動(dòng)作的講解、示范，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上與教師、學(xué)生之間面對(duì)面進(jìn)行分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得體會(huì)，以實(shí)現(xiàn)武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)。這樣實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)節(jié)省教師在課堂上講解、示范時(shí)間，從而增加課堂學(xué)生練習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)密度，解決武術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的課堂學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足現(xiàn)象，從而取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎湫g(shù)課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建。

1 課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單”，然后創(chuàng)建教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣

首先，課前教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和建議。課堂學(xué)習(xí)形式和提示、以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等項(xiàng)目，教師通過深入研究教材內(nèi)容和課程教學(xué)要求，明確學(xué)生必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視頻。教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要清晰列出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)廣泛收集教學(xué)資源和創(chuàng)建教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行編輯、整理和加工，通過信息技術(shù)將武術(shù)的動(dòng)作技術(shù)概念、要領(lǐng)、方法及技術(shù)原理等制作成PPT演示文稿，對(duì)講解和示范動(dòng)作圖像進(jìn)行自行錄制，下載優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員表演的視頻或錄像，把這些教學(xué)資源制作成教學(xué)視頻，在制作教學(xué)視頻過程中需要注重考慮學(xué)生個(gè)體差異和悟性等特點(diǎn)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓教學(xué)視頻更全面、直觀、細(xì)致和規(guī)范。綜合利用演示文稿和教學(xué)視頻等手段把教學(xué)內(nèi)容更形象、具體地表現(xiàn)出來(lái)，接著按照教學(xué)步驟和教學(xué)程序制成學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)動(dòng)作的慢放、回放、循環(huán)播放等手段，使學(xué)生從一開始就形成對(duì)動(dòng)作有正確的理念。教師在自行制作教學(xué)視頻的同時(shí)還可以利用其它網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)選取的網(wǎng)絡(luò)資料加以適當(dāng)?shù)奈淖?、符?hào)等補(bǔ)充說明；對(duì)動(dòng)作難度較大的或難以直接進(jìn)行分解示范的動(dòng)作，可以通過二維或三維動(dòng)畫技術(shù)，按動(dòng)作用力方向、路線軌跡并結(jié)合相關(guān)文字說明將其完整、生動(dòng)而具體地展示出來(lái)，也可以通過視頻慢放完整動(dòng)作將動(dòng)作要領(lǐng)全方位展示出來(lái)，使視頻更完整、直觀、更清晰，做到簡(jiǎn)潔明了。教師還可以根據(jù)課程教學(xué)單元的教學(xué)計(jì)劃安排，將課程內(nèi)容由淺入深，由易到難，科學(xué)、合理組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果最大化，大大提高學(xué)生自主預(yù)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2 課堂對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深化，采用分層次教學(xué)，互助互練，正確掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的技術(shù)技能

課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只是停留在對(duì)動(dòng)作技術(shù)的表面認(rèn)知，教師要通過課堂學(xué)生之間的討論和學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，解決學(xué)生課前預(yù)學(xué)習(xí)的疑難問題。課堂上，教師可用攝像機(jī)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行全程錄像，教師首先闡述了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作講解示范，學(xué)生積極主動(dòng)參與練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課前自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，大膽積極地提出自己的觀點(diǎn)和想法，教師與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，教師收集所有學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，進(jìn)行歸類，按照學(xué)生錯(cuò)誤問題的類型進(jìn)行分組討論和交流，通過學(xué)生主動(dòng)交流討論和探討，利用這種合作的混合學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。在解決完學(xué)生所遇到疑難問題后，教師按學(xué)生掌握的動(dòng)作技術(shù)水平進(jìn)行分組，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握較好的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行示范講解，使學(xué)生在練習(xí)中不僅會(huì)練，而且會(huì)示范講解甚至?xí)虅e人，從課堂要學(xué)生學(xué)到學(xué)生要學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)過程變成一個(gè)靈活的創(chuàng)新過程。例如：武術(shù)教學(xué)五步拳，首先讓學(xué)生根據(jù)視頻自學(xué)，學(xué)生對(duì)五步拳有了初步認(rèn)識(shí)，教師在課堂上查巡學(xué)生學(xué)習(xí)情況，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，教師只講解和教學(xué)五步拳的左方向動(dòng)作，然后埋下伏筆，留下作業(yè)，讓學(xué)生課后自己自學(xué)右邊五步拳動(dòng)作，讓學(xué)生們互幫互學(xué)，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)自學(xué)能力，通過課堂學(xué)生們相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互糾錯(cuò)，在和諧融合的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。同時(shí)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)深化，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。