盧永雪

摘 要：本文主要從體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐體系構(gòu)建過程中的基本思路、體系目標(biāo)設(shè)置、體系構(gòu)建核心要素、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等幾個角度進(jìn)行了闡述和分析，可以充分確定該實(shí)踐教學(xué)體系具備清晰的思路，明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，通過對上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不但能夠極大地提升運(yùn)動技能以及教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐能力，使學(xué)生基本上具備成為一個合格體育教師的基本要求，在此基礎(chǔ)上還能幫助其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)體系的構(gòu)建，不斷拓展就業(yè)的空間。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0130-02

體育教育專業(yè)是我國體育教學(xué)中開設(shè)較早的一個專業(yè)，其發(fā)展經(jīng)歷了上百年的歷史，其中經(jīng)過了非常曲折的摸索、發(fā)展、改革等幾個階段，最終實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際的要求和人才培養(yǎng)的需要。我國現(xiàn)代的體育教育專業(yè)一直致力于培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才，力求在數(shù)量上以及教育質(zhì)量上都能滿足我國教育事業(yè)的實(shí)際需求，但是有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，現(xiàn)代的體育畢業(yè)生在學(xué)歷水平上有非常明顯的下降，尤其是整體的運(yùn)動技能水平，很多畢業(yè)生不具備將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力，因此，現(xiàn)代體育畢業(yè)生在教學(xué)中延長見習(xí)期的現(xiàn)象屢見不鮮，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、自信心都有不完善的地方，因此，要想這正提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就需要針對學(xué)生的運(yùn)動技能以及教學(xué)實(shí)踐能力加大培養(yǎng)力度。

1 某大學(xué)體育教育專業(yè)設(shè)置的基本狀況

某大學(xué)是教育部批準(zhǔn)的四川省省屬本科院校，學(xué)校自2016年開始招收體育教育專業(yè)本科學(xué)生，目前已經(jīng)招收了3屆。專業(yè)設(shè)置的基本目標(biāo)就是要培養(yǎng)對體育教育專業(yè)基礎(chǔ)知識以及基本技能有系統(tǒng)性掌握的人才，同時又能對體育保健等方向的理論基礎(chǔ)、保健方法以及體育管理理論等較好理論基礎(chǔ)的綜合性人才，鑒于學(xué)校體育教育專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要針對這一目標(biāo)來研究如何構(gòu)建體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建基本思路

該學(xué)院在充分對社會實(shí)際需求、學(xué)生基本狀況、教學(xué)資源配置、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)等為基本的切入點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力、體育技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從教學(xué)課內(nèi)、課外、校外等三個不同的區(qū)域以及大學(xué)四個年級等不同層級出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生一個專業(yè)專于一個方向的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。

3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

3.1 實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)

總體的教學(xué)目標(biāo)就是要以學(xué)生的就業(yè)為基礎(chǔ)，自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)對學(xué)生在工作崗位上的實(shí)際能力需求進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)校四年的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識直接輻射到崗位能力上?？梢?，該學(xué)院體育教育專業(yè)的目標(biāo)設(shè)置是以學(xué)生走向社會崗位為準(zhǔn)的。這就需要學(xué)院將學(xué)生培養(yǎng)成為校內(nèi)就具備崗位能力的人才。

3.2 實(shí)踐教學(xué)子目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)上述的體育教學(xué)的總目標(biāo)，就需要通過對體育教育專業(yè)的教學(xué)目的、教學(xué)方向?qū)嵺`、綜合技能教學(xué)等三個不同的子目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行努力。

3.2.1 體育教育專業(yè)的教學(xué)目的

該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過實(shí)踐活動讓學(xué)生充分掌握體育教育的基本理論、實(shí)踐能力以及專項的體育運(yùn)動技術(shù)水平，從而讓學(xué)生能夠具備體育教學(xué)實(shí)踐崗位的基本體育素質(zhì)需求。為順利畢業(yè)并獲得體育教師資格證書打下基礎(chǔ)。

3.2.2 教學(xué)方向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)

通過對該目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生要充分張掌握體育保健、體育管理以及體育經(jīng)營等實(shí)際崗位的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生獲得不同體育專業(yè)方向的職業(yè)證書，例如體育指導(dǎo)員、按摩師等專業(yè)資格證書，充分具備專業(yè)崗位技能基礎(chǔ)，并對學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行拓展，讓其具有一定的專業(yè)特色。

3.2.3 綜合技能教學(xué)目標(biāo)

綜合技能教學(xué)主要是通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生能夠真正具備在不同體育教學(xué)環(huán)境的中從事體育教學(xué)、體育活動組織策劃等綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生在不同的工作實(shí)踐中具備很好的表達(dá)能力，也能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，并具備一定的創(chuàng)新鉆研能力。

4 實(shí)踐教學(xué)體系的核心要素

體育教育專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上是一個非常完整的體系建設(shè)，在該教育體系下，課內(nèi)、課外、校外等三個區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，同時還要將教學(xué)體系中的三點(diǎn)、三力、三面等核心的教學(xué)要素體現(xiàn)出來。

三點(diǎn)就是知識、技術(shù)、技能等三個教學(xué)的重點(diǎn)，知識就是學(xué)生在學(xué)院的教學(xué)大環(huán)境下通過交互獲取了大量的信息，其重點(diǎn)是體育教學(xué)活動中相關(guān)體育知識的傳遞。技術(shù)，技術(shù)是學(xué)生為了掌握某一項規(guī)則體系，在這個過程中學(xué)生利用到的不同的工具以及方法等。技術(shù)的核心內(nèi)容及時要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中將通用的體育專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行提煉。技能是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)以及鍛煉過程中將獲取的體育專業(yè)知識以及體育技術(shù)應(yīng)用到對社會現(xiàn)象的駕馭和控制上來。

三力就是學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力等三種不同的能力，學(xué)習(xí)力是指一個學(xué)生具備的學(xué)歷的動力以及學(xué)習(xí)過程中的毅力以及實(shí)際的學(xué)生能力的共同結(jié)合形成的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐力是指學(xué)生在獲取了一定的體育專業(yè)理論知識后，將其用實(shí)踐行為操作、自身行動指導(dǎo)等方面，并最終實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造的能力。實(shí)踐力核心的內(nèi)容其實(shí)就是要不斷的提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。創(chuàng)新力要求學(xué)生首先具備創(chuàng)新的精神和探索未知的能力，同時還要具備創(chuàng)造的意圖和思維能力，另外用于探索的精神也是必不可少的。

三面就是知識面、實(shí)操面、文化面等三個方面。知識面質(zhì)的是學(xué)生對體育理論知識的掌握以及實(shí)際的創(chuàng)造能力。實(shí)操面要想體現(xiàn)出對體育技術(shù)掌握以及應(yīng)用的“?！保幕鎰t是要展示學(xué)生學(xué)院學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵的精神面貌，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

5 時間教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

5.1 體育教育專業(yè)實(shí)踐

5.1.1 教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐

在該環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生針對一些中小學(xué)的體育教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)踐考察，這也是一個讓學(xué)生盡早適應(yīng)教師身份的良好開端。通過教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐，學(xué)生就能盡早接觸到真正的體育教學(xué)實(shí)踐活動，并從中慢慢體會體育教學(xué)、教育的規(guī)律，充分了解一個體育教師英愛具備的基本技能以及教學(xué)能力要求。

5.1.2 運(yùn)動技能類教育教學(xué)類課程實(shí)踐

運(yùn)動技能類課程實(shí)踐活動。該課程會涉及到學(xué)生的三個年級的學(xué)習(xí)過程，整體會包含一些球類運(yùn)動、健美操、專項體育教學(xué)理論等相關(guān)課程的教學(xué)，根據(jù)不同的年級進(jìn)行可是的合理設(shè)置[2]。通過以上課程教學(xué)讓學(xué)生從挖掘自身體育特點(diǎn)、興趣愛好，最終就其中幾個體育運(yùn)動的基本技術(shù)以及基本的技能進(jìn)行熟練的掌握。

教育教學(xué)實(shí)踐課程。該類實(shí)踐課程是以《學(xué)校體育理論與教學(xué)實(shí)踐》為主要的教學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的體育專業(yè)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，通過教師的合理指導(dǎo)讓學(xué)生掌握體育健康、課外體育訓(xùn)練以及比賽等基本的相關(guān)知識的拓展。

5.2 方向模塊實(shí)踐

該模塊的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對體育保健行業(yè)、社區(qū)體育服務(wù)、體育運(yùn)行機(jī)構(gòu)等進(jìn)行實(shí)地的考察，通過考察等實(shí)踐活動讓學(xué)生對上述行業(yè)的運(yùn)行流程有基本的掌握，同時要讓學(xué)生對體育經(jīng)營管理有基本的認(rèn)知，通過實(shí)踐考察，讓學(xué)生對一些體育部門的發(fā)展以及經(jīng)營管理實(shí)際需求有進(jìn)一步的了解。

通過實(shí)踐課程指導(dǎo)學(xué)生具備了基本的體育教學(xué)技能，同時對體育經(jīng)營管理等實(shí)際的崗位也有一定的了解，具備走入社會崗位的能力。

6 結(jié)語

隨著近年來我國體育教學(xué)人才質(zhì)量的下滑，使得體育教育受到了很多專家學(xué)者的關(guān)注，因此，我們應(yīng)該致力構(gòu)建體育教育專業(yè)點(diǎn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，不斷為社會輸送高素質(zhì)的體育應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊向前.體育師資實(shí)踐能力培養(yǎng)的困境與破解——基于能力導(dǎo)向全程實(shí)踐教學(xué)路徑的構(gòu)建[J].少林與太極：中州體育，2015（9）：45-49.

[2] 黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀[J].體育科學(xué)，2016，36（8）：3-33.